城鄉協作 共享優質資源

一、不斷拓寬與農村學校進行有效交流的渠道

《觀察豆芽的生長》和《雞寶寶孵出來啦!》是南寧市北湖路小學和隆安縣丁當鎮中心小學的學生通過網絡交流平臺，共同完成的兩個科學遠程協作學習項目，它依托中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習項目的平臺，開展“城鄉協作共享優質資源，提高學生自主合作探究學習的能力”的課題研究。課題研究的目的是延伸課堂教學，使學生走進自然科學的殿堂，動手參與科學實踐活動。

(一)在特酷學習網創設課題專屬頁面

在進行實驗的過程中，我們充分利用中央電教館提供的特酷學習網進行交流學習。我們在特酷學習網上建立了一個專屬課題的頁面。方便課題組成員在網上分享資源，并在實驗前就把實驗的計劃和注意事項發到網上，方便兩校在實驗中的溝通和交流。隨著實驗時間的推進，學生開始在特酷學習網發表日記、心得體會，上傳實驗中拍攝下來的圖片、視頻等原始資料，老師們也會在特酷學習網上對學生上傳的不同時期的實驗資料進行點評、總結、反思，特別是在學生遇到困難時，能通過這個網站與不同地區的學生和老師交流，從而提高了實驗的效率。

(二)拓寬師生互動交流方式——紐建QQ群

利用網絡資源這一便捷途徑拓寬師生的交流方式，兩校師生共同組建了一個QQ群，并定期在網上交流各自最近的實驗情況。在QQ群中，老師與學生之間是一種平等的交流，同時也促進了兩地學生之間的溝通合作，實驗的成功證明，這樣的網絡交流方式是切實有效的。

在實驗研究的過程中，我們采取的是協作組織結構，即學習者之間協同工作并共同分享學習目標，朝著共同的方向邁進，相互幫助，發揚協作精神。

(三)面對面交流

盡管兩校師生可以通過特酷學習網、QQ群等網絡媒體進行交流，但是我們仍然竭盡全力地創造面對面交流的機會。隆安縣丁當鎮中心小學課題組的全體老師曾在周末多次到我校進行經驗交流。我們對實驗中存在的問題進行激烈的辯論，同時也對面臨的困難進行剖析，一些難以解決的問題在面對面的交流中迎刃而解了。

二、扎實有效的實踐過程

《雞寶寶孵出來啦!》是我校學生第二次參加的實驗研究主題。這一主題的確定是受到人教版小學四年級下冊科學教科書《小雞的孵化》內容的啟示，再結合兩地學生發現問題、分析問題和解決問題能力的不足，以及與他人合作交流、人際溝通的能力還有所欠缺。學生對學習的認識、自主獲得知識的方法等也有待改善，同時，由于農村和城市兩地的差異性，隆安縣丁當鎮在養殖、孵化小雞方面有著獨到而豐富的經驗，在這樣的背景下，課題組師生確定了該項目的主題并根據學生提出的研究問題制訂了項目計劃。

在觀察母雞孵蛋的過程中，學生通過選蛋、造雞窩、解剖觀察不同天數的孵化蛋，收集第一手材料，同時注重用理論指導實踐，形成了一種尊重科學、嚴格操作的科學素養。在實驗中，學生通過寫觀察日記、實驗后感、繪制手抄報、網上交流探討等方式，把雞孵與電孵的過程完整地記錄下來，并整理歸檔，提高了整理分析能力。學生制作的孵化箱在實踐中不斷改進，逐漸使其對箱內的溫度控制起到決定性的作用。隨著課題的深入，學生感受到母雞孵蛋的艱辛，也深刻體會到了母愛的偉大、無私和生命的寶貴，對孝敬父母、關愛他人有了新的認識。

在科學活動的探究中，由于身處異地，學生只能利用互聯網溝通，這既提高了學生的信息素養，又提高了他們的合作能力。參與實驗的學生在磨煉中養成了團結協作、吃苦耐勞、善于觀察、勤于思考的好習慣；學生在實驗中注意收集第一手材料，并在不斷的實驗中用理論指導實踐，通過寫觀察日記、實驗后感、繪制手抄報、網上交流探討等方法促進了自主合作探究能力的提高。

三、課題研究的點滴經驗

(一)以項目學習為依托

以項目學習為依托是我們開展課題研究中的一大亮點。我們把課題定位在提高學生自主合作探究學習的能力上，開展項目學習是行之有效的方法。“項目”的本意指的是學生自己計劃、運用已有的知識經驗，通過自己動手操作。在具體的情境中解決實際問題。根據學生的興趣和需要提出學習目的或要解決的問題。目的一般由學生自己確定，教師可以指導學生進行選擇，但并不強制。擬訂計劃，郎制訂達到目的的行動計劃。包括材料問題、工作任務分配、實施步驟等。擬訂計劃由學生承擔，教師對學生的計劃實施情況進行指導。實施計劃，即學生運用給定的材料，通過實際的“活動”來完成計劃。教師提出評定的標準和方法，由學生自己進行評定，如活動是否按照原計劃進行，預定的目標是否實現。學生從項目中學到了什么等。

(二)網絡技術為支撐

網絡技術為支撐是該課題研究中的一大特點。利用因特網開展校際共同主題學習活動。關注在不同學校間學習的差異性，并相互利用這一差異開展學習，由此加深對知識的理解和相互認識。開展共同的調查研究或作品創作及社會實踐活動。在具有這種特征的學習活動中，參加學習的伙伴之間表現出一種相互協調和合作的關系，對城鄉兩地的學生來說，通過異地學生之間的交流，可以加深彼此的了解，利用“同伴連帶學習”，激發學生的學習熱情。參與主題活動并進行交流、討論，既能讓學生體驗到科學研究的過程，又能培養其民主、求實、協作的科學態度，同時豐富視野、擴大知識面，培養其信息能力，包括信息的獲取、整理、利用的能力。

(三)課題研究獲益良多

1，信息量大。針對同一主題，兩所學校共同開展調查，在信息量的獲取上，與以一所學校為單位所收集到的信息相比要多很多。2，數據和信息的經驗。主題的共同性、地區的差異性使得調查結果的‘差異變得明顯化，結果的多樣性也誘發出進一步學習的課題。3，協作學習使因特網上集結的學習活動結果的信息增加了現實感，即由于知道全國其他學校的學生正在和自己開展著同一活動，學生由此可以感受到收集到的信息所具有的真正價值。4，促進對信息技術的掌握及理解。由于支撐這一協作學習的環境是計算機及網絡，要想完成協作學習必須掌握一定的信息技術手段，因此學生很容易地就能體驗到信息技術在學習中的重要性和作用，然后根據共同主題和個人主題開展交流，通過比較發現差異，并學習這一差異，增進理解。