在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，而實現(xiàn)這個目標的主陣地就是課堂。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高就成了教學(xué)的最高目標。傳統(tǒng)教學(xué)方式重在知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。以語文課的講讀法為例，在教師設(shè)計的思路框架中，學(xué)生的思維多處于被動狀態(tài)，少有主動學(xué)習、自主發(fā)展的機會，素質(zhì)教育提出的目標要求與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了矛盾。而要想獲得素質(zhì)教育的成功，首先得擺正學(xué)生的位置，因為教育教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此。要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的最終目標。

一、更新觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營造民主、自由、合作的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，讓學(xué)生感受到自身價值之所在。體驗創(chuàng)造性學(xué)習的樂趣。為此，教師在課堂教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的氛圍，尊重學(xué)生的意見，鼓勵獨立思考。學(xué)生的表現(xiàn)只要有值得肯定的地方。教師就要適當?shù)亟o予表揚，即使有些觀點不夠成熟，教師也不要急于全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行修改和完善。同時，要允許學(xué)生有質(zhì)疑的自由，對他人或老師的觀點提出不同的看法，自由探討、自由爭論，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

二、鼓勵自信。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

首先，在語文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。創(chuàng)新離不開自信，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，絕不可能有創(chuàng)新的想法。教師要鼓勵學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為其堅定信念，相信自己的能力，樹立自信。例如，一個信任的眼神，一個微笑的點頭，都可以使學(xué)生信心倍增。其次，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性。科學(xué)上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創(chuàng)新的想法都只是空談。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗考驗的精神，讓學(xué)生明白一份艱辛一分收獲。教師要經(jīng)常對學(xué)生說：“創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要專心?！弊寣W(xué)生獨立思考課文中具有一定難度的問題，相信努力堅持就能成功。

三、打破模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維定勢指的是沿著固定的思路思考和分析問題的思維方式，思維定勢是創(chuàng)新的最大障礙。老師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、想象思維思考問題，力求求新求異，打破思維定勢的束縛。

1，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！眲?chuàng)造想象力是在想象基礎(chǔ)上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在語文課堂教學(xué)中，多搞點啟發(fā)性的創(chuàng)造想象，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力大有益處。首先，要豐富學(xué)生的表象儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實物、實驗、電教化教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在課文已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補可能產(chǎn)生的結(jié)局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性，是否有違客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律。

2，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。語文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。猜測的準確度不可要求過高，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生猜測的勇氣、能力和自覺性。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭先搶答老師提出的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有利無害的。學(xué)生搶答，老師不要認為學(xué)生是“出風頭”“愛表現(xiàn)”“個人主義”，否則會挫傷學(xué)生思維的積極性，抑制學(xué)生的直覺思維。語文課堂還要適當?shù)貞?yīng)用發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既可以讓學(xué)生掌握知識體系，又使學(xué)生獲得自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的態(tài)度，也有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神無所不在。教師要做個有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點和《課程標準》的要求，在組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫等教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓埋在學(xué)生心底的智慧種子早日生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。