前進中的廣西農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)

2003年以來，廣西電化教育館嚴格按照國家對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的統(tǒng)一部署和實施要求，先后完成了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目”“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點”“2004-2007年度農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”(以下統(tǒng)稱“工程”)的建設(shè)。目前，“工程”項目學(xué)校共28242所，覆蓋全區(qū)110個縣(市、區(qū))，其中教學(xué)點和村完小模式一學(xué)校有15886所，鎮(zhèn)中心校模式二學(xué)校有10666所。此后，廣西電化教育館本著“經(jīng)濟實用、操作簡便”的原則，對“工程”配備的設(shè)備進行了拓展研究，提出并實踐了多種多媒體終端設(shè)備進入班級的解決方案，努力做到少花錢多辦事。目前，共有230多所農(nóng)村中小學(xué)，3227間教室進行了配置和試點應(yīng)用，實現(xiàn)了多媒體進班級的目標。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校三年級以上的班級基本開設(shè)了信息技術(shù)課程。

為了促進應(yīng)用，我們首先針對資源適配問題，摸索出了有效的校本資源建設(shè)新機制。針對教材版本多樣化導(dǎo)致的“項目”資源及網(wǎng)絡(luò)資源不適配問題，我們在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索出了具有廣西特色的中小學(xué)校本教育資源建設(shè)共享模式：農(nóng)村學(xué)校，以國家提供的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為主，自治區(qū)、市、縣資源庫和教師自制的資源為輔；城市學(xué)校，則以自治區(qū)、市、縣資源庫的資源為主，校本補充資源和教師自制資源為輔。在統(tǒng)籌兼顧的同時。努力保證數(shù)字教育教學(xué)資源的公平和有效應(yīng)用。

其次，探究應(yīng)用導(dǎo)向問題。創(chuàng)新實踐應(yīng)用指導(dǎo)的新路子。積極引人“項目學(xué)習(xí)”開展網(wǎng)上課題研究，使優(yōu)質(zhì)資源由課堂延伸到課外，從課本上研究拓展到實踐中研究，讓學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)理解和掌握知識。開展網(wǎng)上課題研究，為教師借助信息技術(shù)對多類資源進行組合應(yīng)用，以及教學(xué)、科研提供了新范式。同時認真總結(jié)“以賽促用”的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改為系列化的活動漸進引導(dǎo)，糾正了“賽”的無序性：

我們以“用起來”“用好來”和“用活來”為推廣應(yīng)用思路，有目的地設(shè)計了相關(guān)的主題活動：2005年，“廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育‘三種模式’推廣應(yīng)用活動月”活動掀起教學(xué)應(yīng)用熱潮；2006年，“我能用遠教資源設(shè)計一節(jié)課”活動使農(nóng)村中小學(xué)教師進入優(yōu)質(zhì)資源共享圈；2007年。“全區(qū)遠教項目學(xué)校中小學(xué)教師信息技術(shù)操作技能大賽”旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教師技術(shù)操作水平，為解決多元版本缺少適配資源和補充教學(xué)資源服務(wù)；2008年，“‘有了遠教的日子……’教育敘事評選活動”帶領(lǐng)廣大教師回顧“農(nóng)遠”給自己的教學(xué)理念和方法帶來的改變，總結(jié)方法和經(jīng)驗；2009年，“教學(xué)反思”則側(cè)重于指導(dǎo)教師評價基于資源教學(xué)中的得失等。在主題活動的引導(dǎo)下，老師們或重點突破信息技術(shù)操作技能，或重點體驗和研究教法、探索應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源等，使信息技術(shù)和遠程教育資源與教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)促進信息技術(shù)操作技能提高的良性循環(huán)。

在近兩年舉辦的“全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動周”中，我們有目的地展示應(yīng)用新技術(shù)開展教學(xué)的課堂，先后推出了利用視頻技術(shù)城鄉(xiāng)同步上英語課和采用互動電子白板上研究課等，使每年有3萬左右的中小學(xué)教師能“觸摸”到教育信息化發(fā)展的新脈動。

上述主題鮮明、目標明確的推廣應(yīng)用活動，使廣大中小學(xué)教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，觀有所得，用有所獲。特別是農(nóng)村中小學(xué)教師從學(xué)會找資源起步，到學(xué)會分析資源、使用資源、用好資源和創(chuàng)新用活資源，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的步步提高。

第三，探究教師專業(yè)化發(fā)展問題，實踐助力教師專業(yè)成長的新途徑。構(gòu)建研究交流的信息化服務(wù)平臺，為一線教師在政策法規(guī)和教改趨勢上領(lǐng)航。2007年，我們對“廣西教師教育網(wǎng)”和“廣西教育教學(xué)信息資源網(wǎng)”進行了全面的更新，使之成為教師了解最新政策動態(tài)、交流教育心得的權(quán)威網(wǎng)站。開創(chuàng)數(shù)字展示之窗——《教師縱橫》，為全區(qū)教師學(xué)習(xí)、交流、展示和科研能力提高創(chuàng)建新平臺。

此外，全面啟動業(yè)績和成效秀的“媒體直通車”，激勵廣大教師在成長中自覺奮進，在教育教學(xué)中獲得成功。2009年2月，中國教育電視臺廣西記者站、廣西電視臺駐自治區(qū)教育廳記者站和廣西人民廣播電臺駐自治區(qū)教育廳記者站正式揭牌成立，成為展示全區(qū)各地校園風(fēng)范、教師風(fēng)采、課改風(fēng)尚等成果的“直通車”。

雖然“項目”實施及應(yīng)用取得了一定的成績，但仍存在一些問題，如經(jīng)費上，后期設(shè)備的維護經(jīng)費得不到保障，各種教學(xué)軟件的購置和補充困難較大；技術(shù)上，售后服務(wù)和技術(shù)支持體系有待加強，部分項目學(xué)校技術(shù)力量薄弱，一旦過了設(shè)備售后服務(wù)期，很難保證今后項目設(shè)備的正常維護和運轉(zhuǎn)，乃至影響工程長遠應(yīng)用效益；資源上，由于課改教材變動較快，版本增多，致使大部分教學(xué)資源與教材不配套；教研上。各項目地區(qū)教研室對農(nóng)村遠程教育方面的關(guān)注不夠，上級教研部門對農(nóng)村學(xué)校的指導(dǎo)也較少，加上缺少師資培訓(xùn)經(jīng)費，影響項目使用的開展；師資上，廣大教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有待進一步提升，直接影響了設(shè)備的維護和資源的補充。