語文課如何提高學(xué)生的聽課效率

依靠聽覺獲取知識是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要渠道。教育家嚴濟慈說：“聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本方法，要想學(xué)得好，首先就要提高聽課的效率。”要提高學(xué)生的聽課效率，不但要教會學(xué)生如何聽，更要明確教師應(yīng)該如何講。教學(xué)是師生的雙邊活動，只有雙管齊下才能事半功倍。

一、教師要認真?zhèn)湔n。善于設(shè)疑，巧妙提問

一節(jié)課40分鐘，如果老師滿堂灌，只顧自己講，即使講得聲嘶力竭也未必能收到好的教學(xué)效果。施教之功，在于誘導(dǎo)。要集中學(xué)生的注意力，老師就得在理清課文思路的基礎(chǔ)上精心設(shè)疑，巧妙提問，誘導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽課，努力排除聽課干擾。例如，在教學(xué)蘇教版語文《蝸牛》一課時，我設(shè)計了這樣的問題：作者記憶中的蝸牛是什么樣的?請把有關(guān)的語句畫出來。從作者的這些介紹中，你認為蝸牛有什么特點?這樣的提問能讓學(xué)生在思維處于高度集中的狀態(tài)中，做到邊看、邊聽、邊想、邊畫，達到眼到、耳到、手到、心到的目的。教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我從課文出發(fā)，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀和自學(xué)的興趣。學(xué)生精心準備，全身心投入，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，很好地體現(xiàn)出了教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于喚醒、誘導(dǎo)和巧妙的提問。

二、教師要精心設(shè)計教學(xué)過程。讓學(xué)生勞逸結(jié)合

一節(jié)課里要求學(xué)生始終保持精神飽滿的狀態(tài)是不太可能的，也是有違兒童心理活動規(guī)律的。學(xué)生大腦的興奮狀態(tài)一般能持續(xù)二三十分鐘，這就需要老師精心設(shè)計課堂教學(xué)，在課中給學(xué)生一些緩沖、舒展的時間。例如，在課堂教學(xué)中，當學(xué)生感到疲勞時，我往往將一些與課文人物或者事件相關(guān)的小故事穿插其中，讓學(xué)生放松一下，以求注意力重新集中。有時我會通過讓學(xué)生演一演課文中的小片段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣既能緩解學(xué)生的疲勞，又能給學(xué)生提供充分展示自己才能的機會，很好地吸引學(xué)生的注意力。通過一系列精心設(shè)計的小插曲，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的情緒，提高了學(xué)生的聽課效率。

三、教師要錘煉自己的授課語言，讓學(xué)生喜歡聽

著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話精辟地道出了教師教學(xué)語言的重要性。從老師嘴里發(fā)出的這條知識溪流能不能注入學(xué)生的腦海，關(guān)鍵看老師如何運用語言這個法寶，因為教師的授課語言在很大程度上影響著學(xué)生的聽課效率。

1，語言的形象性。有些語文知識不但枯燥，而且抽象，學(xué)生學(xué)起來會覺得有困難。盧梭說過：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”教育學(xué)理論也認為形象比抽象更易于被大腦接受，具有形象性的語言無疑更能吸引學(xué)生的聽課熱情。我在教學(xué)生字“滾”時，用猜謎語的形式教學(xué)生記住字形：+大公雞，跌在泥水里，弄壞了花衣裳。(“滾”字有“公”字，有三點水，“衣”字被“公”字拆開了，所以是弄壞了花衣裳。)生動形象的語言表述，讓枯燥乏味的識字教學(xué)變得通俗易懂，學(xué)生聽課也很認真。在教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，將抽象的哲理或事物盡可能地融進具體可感的形象中。例如，多舉些例子、多打些比方，使教材化難為易，只有這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高聽課的效率。

2，說話的語調(diào)、語速。老師在授課時要控制語速，注意語言的抑揚頓挫。可像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；可如綿綿春雨，滋潤心田。另外，還要注意配合課文的感情色彩，或歡樂，或悲傷，或熱愛，或憎惡……老師的一段話可以讓學(xué)生興奮不已，也可以讓學(xué)生悲憤萬千。如果老師總是用一種語速，一種語氣講課，就會像一支催眠曲那樣催得學(xué)生昏昏欲睡。很多上得比較成功的課，課堂氣氛都比較活躍，最大的一個原因就是老師很注意授課時的語速、語調(diào)，在課堂上傾注了足夠的感情，運用生動的語言使課堂變得跌宕有致，讓學(xué)生得到美的享受。

3，語言的趣味性。老師的教學(xué)語言對引起學(xué)生的注意具有關(guān)鍵性的作用，生動有趣的語言會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學(xué)生的心弦，保持大腦的興奮，消除疲勞和緊張。一次，在給二年級上語文課時，我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。課文本來有5個自然段，學(xué)生卻說是4個自然段。這時我說：“很不錯，你離正確答案只差一步了。”例如，有些學(xué)生總愛把“兔”字寫成“免”字，我就說：“難怪守株待兔寓言故事里的農(nóng)夫能撿到死兔子，原來兔子沒有了眼睛，撞死在樹樁上了。”學(xué)生聽完，捧腹大笑，從此再也沒有人寫錯這個字了。實踐證明，富有幽默感和教育智慧的老師較容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，提高學(xué)生的聽課效率。