閱讀:從娃娃抓起

閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。早期閱讀對于發展兒童思維，培養兒童自主學習能力，陶冶兒童情操，提高兒童審美能力有著非常重要的意義。可以說，從小就能養成良好的閱讀習慣，將使一個人終生受益。如何讓不識字或識字少的兒童在書面語言發展的最佳時期提早起步閱讀，把他們引進閱讀的殿堂呢?我們“童話引路”課題組的老師們對此進行了一些探索。

一、以“聽讀”為讀書方法。開展早期閱讀

我們在幼兒園開展了“聽讀游戲識字”教學研究，采用“聽讀法”向幼兒園小朋友介紹幼兒文學作品。《幼兒聽讀游戲識字》課本里有許多圖文并茂、文質兼美、品位較高的兒歌、散文、童話故事等，幼兒特別感興趣。他們聽讀時神情專注，注意力集中。聽讀教材里每學期有20多篇課文。幼兒們通過欣賞、跟讀、朗讀、自由讀、表演故事等途徑，自然而然地學會了讀書識字。幼兒園學前班的兒童平均能識500字左右，最多的能識1000字左右。兒童們和漢字接觸多了，漢字神奇的“魔力”引發了他們活躍的思維和豐富的想象，培養了他們良好的性格和品德習慣。聽讀教材中不乏勤勞與懶惰、聰明與愚笨、勇敢與怯懦、善良與狡詐的斗爭，這些最能激發兒童的道德情感，培養他們健全的人格。兒童們通過聽讀兒童文學作品，在性格和品德上都有了不同的發展。他們讀了《珍珍的夢》，知道了不能挑食，要不然長不大；讀了《三只蝴蝶》，懂得了朋友之間要相親相愛，不能只顧自己；讀了《雪孩子》，懂得了舍己為人是人的可貴品質……

二、以聽童話為先導，激發兒童閱讀興趣

一年級小學生剛入學時學習語文接觸的是漢語拼音。根據兒童喜愛童話的特點，我們自編了20個含有拼音知識的童話故事，把拼音教學與童話結合起來，創設神奇的童話情境，讓童話伴隨小學生快樂學習，讓小學生和童話結成最親密的伙伴。如，教j q x與u相拼的書寫規則時，教師根據課文插圖編了這樣一個童話故事：“有一天，小熊n出門去玩，見到好朋友狐貍j、小豬q、小貓x，心里高興極了，趕忙伸手想和他們握手。可是，他想到自己戴著墨鏡和別人握手是很不禮貌的，就趕快把墨鏡摘下來。小熊n先和狐貍j握握手(j-u-ju)，再和小豬q握握手(q-u-qu)，最后和小貓x握握手(X-u-XU)。拼音國王夸獎小熊u：‘小熊n n講禮貌，見到朋友j qx，摘下墨鏡問聲好。’小熊n聽了心里甜蜜蜜的。”小學生們聽了很快就掌握了這一拼寫規則。一個個有趣的童話故事不僅使小學生們不知不覺地學會了漢語拼音，而且培養了他們對童話故事的濃厚興趣。小學生們急不可耐地想知道更多的童話故事，那種急迫的心情好像干枯的禾苗期盼著甘露的滋潤。為了滿足小學生們的需求，我們每個星期給他們講一兩個童話故事。這些故事大多與兒童的生活、學習息息相關，具有兒童情趣，小學生們聽得入了迷。此外，我們還發動家長給孩子講故事。有很多家長非常支持學校的工作，每晚利用睡前時間給孩子講故事，有時還和孩子一起討論與故事相關的問題。扣人心弦的故事情節和生動傳神的語言讓小學生們陶醉，使他們產生了自己閱讀童話故事的強烈欲望。

三、以“親子閱讀”為導向，開展課外閱讀

一年級孩子識字量少，獨立閱讀有一定的困難。為此，我們倡導家長參與孩子的閱讀，開展“親子閱讀”活動，并向家長推薦內容豐富、形象具體、文字少、故事趣味性強的童話圖畫書，讓孩子們在有趣的圖像和文字中，充分感受閱讀的樂趣。我們還為小學生們編了《童話引路》校本教材，教材里面有朗朗上口的兒歌和短小有趣的童話故事，并配有相關的插圖。讓小學生們涂上自己喜歡的顏色，他們愛不釋手。為了讓學生們有充足的時間閱讀課外書籍，我們在一年級實行了課外零作業。這一舉措得到了家長的贊同。華培肯的家長在反饋意見欄內寫道：“零作業，增加課外閱讀量的做法非常好，我們舉雙手支持!支持!!課外讀物、經典童話對開拓孩子的思維，拓寬知識面，養成讀書的習慣，有很大的幫助，可以讓孩子在快樂中讀，在快樂中學。愿每位孩子都能在童話故事里自由、快樂地暢游，愿每位孩子都能在童話故事的陪伴下度過幸福快樂的童年!”通過開展“親子閱讀”，家長進一步了解孩子，有針對性地幫助孩子，與孩子有了共同的語言。促進了父子、母子之間的感情。李熙的家長在“學生閱讀情況調查表”中寫道：“是的，通過親子閱讀，孩子與父母之間感情較融洽；有不明白的地方，孩子會問。這樣，他的知識面也漸漸拓寬了，讀書的興趣也越來越濃了。”

為了讓小學生們體驗到讀書帶來的無窮樂趣，為了讓小學生們讀書的興趣更加持久，我們想了很多辦法，在班內設置圖書角，開展“與好書交朋友”、朗讀比賽、童話劇表演、“小精靈”童話故事會、“編字謎猜字謎誰稱王”等活動。如，開展“與好書交朋友”活動，我們給小學生們發了“課外閱讀記錄卡”，請家長協助孩子填寫閱讀的書目，比一比看誰交的朋友多。根據閱讀書目的多少，評選“讀書大王”和“讀書進步獎”，并頒發獎狀和喜報。在豐富多彩的讀書活動中，小學生們展示自己的風采，體驗閱讀的快樂，增強讀書的自信心，獲得成就感。

四、以聽童話為紐帶。把昕與讀連接起來

小學生們聽了童話，讀了童話，產生了抑制不住說童話的欲望。組織學生說童話，我們一般采用以下形式：1，聽后說，即老師或家長講了一個童話故事后，要求學生模仿著說出來；2，讀后說，即學生閱讀童話故事后。再將故事講給大家聽；3，看動畫片說，即看了少兒節目里的童話故事后，把故事的內容復述出來。在“童話引路’教學中，“說”是至關重要的一環，它是把“聽、說、讀”連接起來的一根紐帶。小學生“說”的欲望，激發他們“聽”得更專注，“讀”得更多、更認真。為了激發小學生說童話的積極性，我們每月舉辦一次“小精靈”童話故事會。小學生們在班級經過角逐，選出“童話故事大王”參加“小精靈”童話故事會比賽。在故事會上，小選手們惟妙惟肖的表演，繪聲繪色的講述，讓臺下的小朋友聽得小眼發亮、小臉通紅，贏得了小朋友的陣陣掌聲。當小選手高舉著獎狀站在臺上時，他們臉上寫滿了自豪。無疑，這將促使他們去讀更多的童話，去講更多的童話。臺下的小朋友目光里充滿羨慕的神情，無疑，這也將促使他們要像臺上的小朋友那樣多讀童話、多講童話。說童話故事促進了小學生課外閱讀的開展，更多的小學生愛上了閱讀。小學生們通過閱讀擴大了識字量，增強了表達能力和理解能力，發展了想象力和認識能力。閱讀也對兒童的道德、情感、性格產生了很大的影響。周小丫的家長在調查表上寫了孩子提前閱讀的三點收獲：“1，懂事了，對大人講的道理更容易理解和接受了；2，心靜了，在書店里可以坐下來靜靜地看兩三個小時的書；3，語言表達豐富了，經常用我們意想不到的詞說我們意想不到的話。”

讀書的兒童最聰明，讀書的兒童最美麗。國際兒童讀物聯盟中國分會副主席張明舟說：“健康的兒童閱讀，是最低成本的幫助孩子心靈成長的辦法。”閱讀要從娃娃抓起，讓我們手牽手地把孩子引進閱讀的殿堂，讓閱讀點亮孩子的生命之燈。