談教師在思想品德課教學(xué)中的主導(dǎo)作用

【內(nèi)容摘要】教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)指導(dǎo)，提高他們的情感、態(tài)度和審美價(jià)值觀，適時(shí)平等地參與學(xué)生的討論，依據(jù)探究步驟控制學(xué)生的探究過(guò)程，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者的角色作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的不斷內(nèi)化生成，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

【關(guān)鍵詞】教師思想品德教學(xué)主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。思想品德課教師要把自己由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，不能以教師的講為主，而要以學(xué)生的學(xué)為主，就必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。因此，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尤其在思想品德教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這在初中教學(xué)中尤為重要。

一、努力營(yíng)造良好氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，也是理想、情操、道德等觀念形成的重要時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，將使學(xué)生對(duì)心理知識(shí)有所了解，對(duì)形成良好的品德帶來(lái)積極的影響。為此，教師的主導(dǎo)作用之一是激發(fā)學(xué)生思想品德課的興趣。

其次，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。新課程思想品德教學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中營(yíng)造與文本內(nèi)容相似的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的知識(shí)不斷升華。

為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我用“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)提綱”設(shè)計(jì)下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我在上課時(shí)先用幾分鐘的時(shí)間檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)所涉及的概念、基本理論、課本中一些素材的處理和要求學(xué)生收集的材料等情況，讓學(xué)生自己復(fù)述目標(biāo)內(nèi)容的完成情況。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、讀書(shū)方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)提綱”的拐杖，從而引導(dǎo)學(xué)生走上自主預(yù)習(xí)的道路。

二、通過(guò)問(wèn)題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮既靠言傳，又靠身教。這就要求教師充分做到:

1.精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并以科學(xué)的方法向?qū)W生灌輸，去充實(shí)學(xué)生大腦，堅(jiān)決反對(duì)教師在思想品德教育中“任意發(fā)揮”。

2.言傳應(yīng)注意面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，并給學(xué)生一個(gè)正確的、科學(xué)的、肯定的、令人信服的回答。要防止把一些錯(cuò)誤的風(fēng)氣、現(xiàn)象擺在學(xué)生面前給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

3.講究科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄巍r(shí)代特征和初中生心理特點(diǎn)要求教師拓寬教育途徑，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于事、寓教于人、寓教于樂(lè)。

問(wèn)題教學(xué)歷來(lái)是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究能力的有效途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，一步步地理解感悟教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在此基礎(chǔ)上探尋解決難點(diǎn)的有效方法。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中進(jìn)一步地顯現(xiàn)自身的解題思維過(guò)程，有利于教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、合作探究學(xué)習(xí)，做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者

探究學(xué)習(xí)是相對(duì)接受學(xué)習(xí)而言，她具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、主體性和開(kāi)放性。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生的小組合作探究過(guò)程中應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn):(1)教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它既是探究學(xué)習(xí)的資源，也是探究學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。讓學(xué)生能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所探究，有所合作;(2)教學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，科學(xué)家能夠解決許多難題，但難題并不都是由科學(xué)家解決的，許多人在青少年時(shí)期就有了發(fā)明創(chuàng)造，在生活中我們要勤于思考，樂(lè)于探究，才能解決問(wèn)題;(3)教師以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，同時(shí)教師也要使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世，讓學(xué)生從中有所學(xué)習(xí)。

總之，我在思想品德課教學(xué)中，以“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，在新課程初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以“學(xué)生為主體，全面發(fā)展素養(yǎng)”為指導(dǎo)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，一定能夠提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的思想品德綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《思想品德》教材(蘇人版)，2006年2版.

[2]劉書(shū)林. 思想道德修養(yǎng)，清華大學(xué)出版社，2003年7月版.

(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué))