追求和諧的課堂,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)

有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的;學(xué)生的真正發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧既是教學(xué)過程中教師與學(xué)生、知識與技能、群體與個體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個要素之間的互相協(xié)調(diào)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、主體意識、學(xué)習(xí)意志、體驗創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)造性的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是營造和諧的環(huán)境。和諧的環(huán)境就是包容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧共進(jìn)的人際環(huán)境。為此，追求和諧課堂能較大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。

一、什么是和諧的課堂

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂?和諧課堂是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。”

和諧是最基本的準(zhǔn)則，它包括和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的和諧，人文與自然的和諧等方面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)有一個良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友。“溫和、微笑、寬容、認(rèn)同”，是實現(xiàn)和諧課堂的八字法寶，自然、活潑的課堂導(dǎo)入，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)知識與人文素養(yǎng)的時時融合等已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效程序。

二、和諧課堂的功能特色

教育家贊可夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

從本質(zhì)上說，和諧的教育、和諧的課堂能夠產(chǎn)生教育力，能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的效率，使學(xué)生個體的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地達(dá)到各項教學(xué)目標(biāo)，這一點對于非知識性地教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更是至關(guān)重要。那種粗放的、機(jī)械的、硬梆梆的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境是無法讓學(xué)生實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)的過程、形成正確的價值觀等目標(biāo)的。

三、如何構(gòu)建和諧的課堂

(一)關(guān)注學(xué)生的需要

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，在課堂上不能完全靠灌輸和告訴讓學(xué)生獲得知識、方法、情感，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主的探究、自主實踐、自主驗證才是教育的最佳方式。

當(dāng)學(xué)生獲取已有知識，他們就不再滿足現(xiàn)狀，需要生成新的問題探索。因為有了探索，才會有生命的渴望，生命就是在創(chuàng)新中不斷激勵和成長。

正視自己的存在，就要充分地表現(xiàn)自己。在課堂中，無論是回答問題，還是參與活動，他們都希望自己有展示的機(jī)會，并且希望做得很出色。如果教師剝奪了學(xué)生的表現(xiàn)權(quán)，也就遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，學(xué)生是有生命的個體，只有滿足學(xué)生的需要，才能構(gòu)建和諧的課堂。關(guān)注學(xué)生的生命，是人本教育的具體體現(xiàn)。

(二)建立民主平等的師生關(guān)系

和諧社會的核心是人與人之間關(guān)系的和諧，它是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)和前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點，把和諧師生關(guān)系的建立體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。俗話說:“親其師，信其道”。實踐證明，只有師生之間民主平等的和諧關(guān)系建立起來，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動才會成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的楷模，教師的魅力才會成為學(xué)生主動探求科學(xué)知識的磁鐵。民主和諧的師生關(guān)系，會成為提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

(三)營造良好的氛圍

良好的開端是成功的一半，上課伊始創(chuàng)造的良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該延伸至整個活動結(jié)束才算成功完成了一堂課，而能否繼續(xù)保持這樣一個良好的學(xué)習(xí)氛圍還在于我們教師。因為通常來講，作為一個教師你一走進(jìn)課堂學(xué)生們便會以你為中心，他們的思想，言行便會跟著你轉(zhuǎn)。可見，教師只有積極創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新，主動的去探索新知。

(四)構(gòu)建雙向互動的教學(xué)關(guān)系

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐。

在課堂教學(xué)中，大力實施師生互動、雙向交流的教學(xué)方式，對于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率尤為重要。實踐這種教學(xué)方式，需要我們廣大一線教師在鮮活的教學(xué)實踐中，大膽探索，勇于實踐，不斷探索有利于創(chuàng)設(shè)和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。在生動的教學(xué)實踐中，我們已經(jīng)探索出了自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等許多有效的教學(xué)模式。特別是山東省荏平縣杜朗口中學(xué)實施的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)有法，而無定法，教學(xué)改革永無止境，教學(xué)方法也沒有固定不變的模式，需要我們在生動的教學(xué)實踐中不斷探索。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。

(作者單位:江蘇省宜興市萬石中學(xué))