讓美育之花綻放于數學課堂

新課程改革尤其注重素質教育，提倡美育教育應滲透到學科教學中。因此，我們要把握課堂教學主陣地，不失時機的對學生進行美的熏陶，這樣不僅可以提高學生學習的熱情，還能激發學生的創造力。如果沒有美育教育，數學課堂的教學就失去了生機和色彩，數學就變成了單純的符號運動。因此，我們在數學教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。在數學教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把數學學習變得輕松活潑而又有富有效率。如何讓美育之花綻放于數學課堂讓學生始終對數學保持濃厚的興趣?下面我就結合教學實踐談談自己的看法。

一、我們要善于從現實生活中發掘大量的美育素材，讓學生感受到美無處不在

例如，黃金分割數“0.618”，它是最和諧的比例關系，具有很高的美學價值。這一數字。這是被中世紀學者、藝術家達芬奇譽為“黃金數”的重要數值，它也曾被德國科學家開卜勒贊為幾何學中兩大“瑰寶”之一，事實上，黃金比值一直統治著中世紀西方建筑藝術，無論是古埃及的金字塔，還是古雅典的神廟;無論是印度的泰姬陵，還是今日的巴黎埃菲爾鐵塔，這些世人矚目的建筑中都蘊藏著這一黃金比數，一些著名的藝術佳作也處處體現了黃金比值──許多名畫的主題都是在畫面的黃金分割點處，主持人主持節目時，站在舞臺的黃金分割點位置，不顯得呆板，聲音傳播效果最好。有趣的是，人體中有著許多黃金分割的例子，比如:人的肚臍是體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。這些都有助于培養學生良好的美感，而良好的美感又能夠誘發人的創造性思維，對于提高學生類比、聯想、想象等特殊思維能力起著十分重要的作用。

二、運用多媒體教學，讓學生直觀的感受到美，提高審美能力

大量教學實踐證明，數學教師只有不斷增強審美意識，不斷調整和完善自己的知識結構，運用美的語言和手段去進行審美教育，才能在教學中進行美的創造。成功的教學給人以一種美的享受。數學教學是在教師指導下的一種特殊審美過程。數學教師在教學中，應當把數學美的內容通過教學過程的設計向學生揭示出來，利用多媒體教學加強數學教學中的美育滲透。多媒體的使用也給數學課堂教學帶來了勃勃生機，給學生以美的享受。例如:當學完乘方知識后，學生運用計算機計算并驗證把足夠長的厚0.1毫米的紙連續折20次有104米高;連續折30次后有10萬多米高，有12座珠穆朗瑪峰高，多不可思議。還可以用現代化教學手段將數學美盡情展現在學生的眼前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化，從而提高課堂教學效果。例如，講解幾何中最簡單的元素——點時，教師可以讓多媒體顯示當流星劃過夜空時或焰火晚會的壯觀景象，向學生顯示了靜與動、簡單與復雜之美，也讓學生直觀的感受到數學的美，從而提高學習數學的興趣，提高審美的能力。

三、通過美育教育，培養學生的創造性

數學的美不像藝術那樣非常明顯，它是內在的美，理智的美、本質的美。在初中數學中，處處有數學的美;教師在教學中應該正確把握數學美，讓學生從外部形式到內部結構感知、領略、鑒賞數學的簡潔美、對稱美、和諧美、統一美以及奇異美，使他們體會到數學美是客觀存在的，如初中數學將數域一次次的擴充:從正數到負數，從有理數到無理數，都是追求形式對稱美的結果。而加法的逆運算是減法，乘法的逆運算是除法，乘方的逆運算是開方，這種逆運算的建立也都與對稱美有關。同一命題的充分條件和必要條件也滲透了一個完美命題的對稱美……這樣的例子數不勝數。分析法與綜合法，直接法與反證法，邏輯思維與逆向思維等對稱美一樣讓學生賞心悅目，從而激發和培養學生學習數學的興趣和學習動機，調動學習的積極性，培養學生的創造性，提高數學教學的效果。充分的發掘數學中的美可以使人心靈震撼，心蕩神馳，這些都是激勵學生克服困難，不斷進取的極好動力。如陳景潤就是偶爾聽到一位學者在談1+1=2，正是由于這簡潔的美，才促使他日以繼日，潛心鉆研，最終摘取哥德巴赫猜想這個數學皇冠。

總之，數學并非是枯燥乏味的，初中數學的王國中，有許許多多的美需要老師去發掘，向學生展示，引導學生按照美的規律去發現美、感受美、鑒賞美和創造美。要通過審美教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈、陶冶情操。只有這樣，學生才能用美去感悟、理解和變通數學知識，在美的環境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣，提高教學效果。

(作者單位:安徽省巢湖市無為縣嚴橋中學)