試論高校高水平人文講壇的品牌效應

[提要] 近年來，許多高校紛紛開設了高水平的人文講壇，這些高水平的人文講壇由于其自身的品牌效應，創新了高校校園文化，成為了創建特色校園文化的重要途徑;同時由于其品牌效應，它在激發廣大學生對優秀傳統文化的興趣與熱情，在提高廣大學生的人文素養方面發揮了重要作用。

[關鍵詞] 高校;人文講壇;品牌效應

[作者簡介]李曉云(1977—)，女，研究生，九江學院黨委宣傳部助教;(江西九江332005)高原(1981—)，女， 研究生，九江學院黨委宣傳部。(江西九江332005)

設壇開講，加強交流，打破區域、空間、距離的界限，博采眾家之長，是我國的優良傳統。近些年來，為了提升大學的內涵建設，弘揚中華民族的優秀傳統文化，開拓學生視野，提升學生人文素養，促進大學生全面健康的成長，許多高校都開辦了高水平的人文講壇。所謂高水平人文講壇，就是廣泛邀請國內外知名專家學者和社會名流精英等來校講學，以講壇為載體，達到啟迪思維，塑造人格，弘揚先進文化，傳承大學精神的目的。高水平人文講壇的“高水平”，一方面體現在被邀請者的學術背景、社會知名度、社會影響力、所取得的成就方面的“高”，另一方面體現在開辦高校講壇本身定位規格方面的“高”。正是由于這“兩高”的體現，使得大學高水平的人文講壇，成為了一個品牌，并發揮了品牌效應。

一、高水平人文講壇是校園文化品牌的載體

校園文化品牌具有主題鮮明，特色明顯，影響面廣，具有可持續性和示范性五個方面的要求，這些要求既界定了校園文化品牌的內涵，也詮釋了品牌競爭力的內涵[1]。而高校的人文講壇在創辦之初，就因其鮮明的文化定位，對學生的廣泛影響，可持續發展及其示范性，成為了校園文化當之無愧的品牌。

首先，高水平人文講壇在創辦之初，就蘊涵著學校深厚的文化底蘊，彰現出校園文化的特色。就各高校的講壇命名而言，或者依托地域文化，或者依托校園歷史傳承，或者依托校園標志性景觀或建筑，或者源自重要的學習、生活場所。因此在人文講壇創辦之初，其本身就承載了一定的文化內涵。以九江學院的濂溪講壇為例，講壇名稱本身首先承載了厚重的歷史文化:一方面，南宋理學開山鼻祖周敦頤在九江創辦了“濂溪學堂”，其理學思想影響深遠;另一方面，學校門前有一條“濂溪”河，源自廬山，流經市區，多年來一直是九江人民喜歡的一條河。同時，“濂溪講壇”還承載了新的文化寄托，就是希望這個講壇能夠像濂溪河一樣從廬山豐厚的傳統文化中汲取營養，弘揚以廬山為地標的九江優秀歷史文化，辦出特色，辦出水平。此外，江西其它高校如華東交通大學的“孔目湖講壇”，名稱源自華東交大與贛江之間的四百余畝的孔目湖，此處依山傍水，文運興盛，南昌著名的“五里兩尚書”指的就是孔目湖所在的雙港一帶出了兩位尚書。如南昌大學的“前湖之風”講壇，名稱取自校園內的前湖;如江西理工大學的“八角論壇”，名稱取自校園的八角塘，那是師生們學習、生活的重要場所。這些講壇的命名既有一定文化擔當，又容易被師生們記憶和接受，有利于增強師生對人文講壇的認同感，有利于在全校師生中推廣講壇活動，以達到豐富校園文化內涵，提升學生人文素養的目的。

高校人文講壇創辦的目標承載了新的文化期待，就是希望品學兼優的學者們，通過高水平的人文講壇，展現他們豐富的人生閱歷和淵博的學科前沿知識，以及他們強烈的社會責任感、嚴謹的治學態度和治學精神，以達到傳承文化，交流學術，啟迪思維，開拓視野的目地。同時，他們在講學中所展現的氣質、風范、思維習慣和精神追求，起到了潤物無聲的育人效果[1]。

因此，通過積極探索、凝練特色，高校人文講壇在打造和培育校園文化品牌方面有著卓越的優勢。

二、高水平人文講壇可以發揮校園文化品牌的示范作用

高水平的人文講壇，可凝聚師生、使之聚集歷史與當下。以九江學院的“濂溪講壇”為例，由于“濂溪講壇”的品牌效應，使“濂溪文化”深入人心。在九江學院的校園內建有濂溪大道、濂溪賓館、濂溪先生的雕像，在大門口設有濂溪書堂的浮雕，校園內還有愛蓮池等。“濂溪品牌”的校園文化，成為了九江學院和諧校園文化的重要標志之一，“濂溪文化”潛移默化地影響著廣大師生做人做事做學問的態度。再如南昌大學的“前湖之風”周末講壇開辦后，學校相繼培育了“前湖之韻”周末音樂會、“前湖大舞臺”周末文化展演、“前湖詩會”、“前湖賽場”等系列文化活動，使南昌大學的“前湖文化”成為自身獨特的校園文化品牌。

三、高水平人文講壇的品牌效應是加強文化交流的窗口

高校高水平人文講壇搭建的是一個廣開言路，啟迪思想，發揮交互作用的平臺。一般來講，大學高水平人文講壇所邀者均為國內外著名專家、學者、社會名流，他們在人文講壇這個平臺上，與廣大師生進行跨學科、跨領域交流，并進行互動式討論，營造了濃郁的學術研究氛圍，激發了師生的創造性思維，為廣大師生打開了一扇文化窗口，開拓了師生的文化視野。同時，在舉辦人文講壇時，學校與被邀請學者之間就建立起一種交互作用的關系，講學的專家學者們在傳經送寶的過程中，學校同時也把自己推介給被邀嘉賓，使被邀嘉賓能對學校有一定的了解，這個過程就是彰現學校實力、提高和諧校園文化影響力的過程。隨著高校人文講壇的開展，學校邀請到的學者人數越多，學者的來源層次和地域越廣，學校能夠影響到的人就會越多，學校的校園文化影響力就越大，學校的知名度也會增加[2]。

四、高水平人文講壇的品牌效應可以增加傳統文化對大學生的影響力

高校人文講壇的品牌效應，遵循從“知名度”到“認知度”再到“忠誠度”的發展軌跡，從某種意義上來說，建立品牌的忠誠度是校園文化品牌建設的最終目標[1]。

如前所述，高水平人文講壇在創辦之初，講壇的命名本身就承載了傳統文傳的期待，在定位時也將傳承優秀傳統文化作為目標。因此，圍繞講壇本身的定位和目標，高校有目的地邀請知名的專家學者，加強對大學生的傳統文化教育，通過自身的品牌效應和講學老師的知名度，吸引無數大學生關注傳統文化。大學生們通過一次次和“大師”們零距離的接觸，面對面地交流，分享他們不同的氣質、風格、思維，感受專家學者們因內化傳統文化所表現出的氣質和風采，領悟傳統文化在他們個人成功道路上所發揮的作用。因而，大學生們從專家的講學中得到的不僅僅是知識，還有思想的激蕩和心靈的震撼。

[參考文獻]

[1]朱毅峰.校園文化品牌競爭力提升對策研究[J].浙江師范大學學報(社會科學版)，2008，33(4).

[2]王根順，延立軍等.校園講座對大學校園文化建構和學生行為的影響[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2009，22(1).

[責任編輯:李志敏]