讓學(xué)生走出啞巴英語的世界

〔關(guān)鍵詞〕 英語口語教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校； 基礎(chǔ)訓(xùn)練；話題訓(xùn)練；實踐活動

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2010）1２（A）—003６—01

隨著我國改革開放的深入發(fā)展和旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)生因其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的青睞。中職學(xué)校英語口語課是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的需要開設(shè)的一門必修課。英語口語課強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，突出對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語正確有效地表達思想的能力。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語口語能力，筆者根據(jù)英語口語能力提升的階段要求實施了以下的教學(xué)方法。

一、口語基礎(chǔ)訓(xùn)練

1． 訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。筆者先從音標(biāo)入手，讓學(xué)生掌握各個音素的正確發(fā)音。具體的方法是把各個音素的發(fā)音口腔舌位圖畫在紙上，讓學(xué)生根據(jù)圖示反復(fù)練習(xí)。有時候，筆者通過語音室的電腦播放音標(biāo)，讓學(xué)生按發(fā)音部位練習(xí)每個音素的發(fā)音。筆者還讓學(xué)生聽英語磁帶、看英語電影，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。對特別難發(fā)的音，或者是學(xué)生容易出錯的地方，筆者對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，直到他們的語音語調(diào)準(zhǔn)確為止。在平時的英語教學(xué)中，筆者對學(xué)生的不正確發(fā)音和語調(diào)進行及時的糾正，盡量使學(xué)生的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

2． 朗讀課文。朗讀是傳統(tǒng)的行之有效的基本的語言教學(xué)方法。因此，筆者鼓勵學(xué)生朗讀英語課文，并通過聽課文錄音使他們的朗讀達到流利的程度。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利和有節(jié)奏地朗讀課文與對話，在平時的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從朗讀簡單的句子開始，然后到較為復(fù)雜的篇章，并及時糾正學(xué)生不太準(zhǔn)確的發(fā)音與語調(diào)。

通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力已有所提高，這時筆者采用半脫離既定語言材料的方式對學(xué)生進行進一步的訓(xùn)練。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析課文，然后讓學(xué)生用自己的語言對課文進行復(fù)述；或者是筆者口述一段簡單有趣的材料，讓學(xué)生邊聽邊作要點記錄，并用自己的語言將材料的內(nèi)容復(fù)述出來，實現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的飛躍。

二、話題訓(xùn)練

這要求學(xué)生在進行口語訓(xùn)練時，要完全脫離既定的語言材料。

例如，筆者給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一節(jié)課堂上演講。某同學(xué)在課堂上演講之后，筆者讓其他學(xué)生復(fù)述，以檢測他們聽的效果。又如，筆者在課堂上給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成話題演講的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生演講。話題可以從學(xué)生熟悉的校園生活和家庭生活開始，例如“My Best Friend”，“My Family”，“Our School Yard”等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和口頭表達能力。

三、口語實踐活動的組織

不同的專業(yè)英語有其不同的特點，所以教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)的特點有針對性地組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)校班級的實際情況，在平時的教學(xué)實踐中，筆者主要采取了以下的活動形式。

1． 成立口語訓(xùn)練小組。根據(jù)學(xué)生的英語水平，筆者將班上學(xué)生分成６個4～6人的固定口語小組，按照英語口語階段訓(xùn)練的要求，各小組必須完成筆者布置的口語訓(xùn)練任務(wù)。

2． “抓”老外。敦煌作為旅游城市，有很多外國人，因此筆者要求學(xué)生每周進行兩次“抓”老外的活動，大膽和老外用英語進行交流。一開始學(xué)生膽子小，不敢開口，逐漸地他們同時可以和七八個老外進行交流，效果非常好。

3． 在實習(xí)單位學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的安排，在與用人單位聯(lián)系后，筆者把學(xué)生分到敦煌各大賓館前臺、工藝品專賣店和旅游景點進行實習(xí)。這些地方外賓較多，便于學(xué)生與外賓交流，能提高學(xué)生的英語口語能力。