教師如何寫教研論文

〔關(guān)鍵詞〕 教師；教研論文；問(wèn)題； 建議

〔中圖分類號(hào)〕 G40-034

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—00２3—０２

新課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的要求，即教師在教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。越來(lái)越多的中小學(xué)教師已經(jīng)不滿足于做一個(gè)“教書匠”，而是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究，使自己成為一名專家型的教師。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要善于總結(jié)，更要有成果意識(shí)，將自己的思考、研究整理成文章。那么，教師如何寫教研論文，怎樣才能寫好教研論文呢？

一、教師撰寫教研論文容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1． 選題不當(dāng)，文不對(duì)題。選題就是指選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)寫。不恰當(dāng)?shù)倪x題，寫起來(lái)會(huì)力不從心，不易把握。比如，過(guò)時(shí)的內(nèi)容，與自己教學(xué)實(shí)踐無(wú)關(guān)的內(nèi)容，理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，題目很大的內(nèi)容，等等。過(guò)時(shí)的選題早已被他人談?wù)撨^(guò)，很難再寫出新意；與自己教學(xué)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)的選題，因?yàn)闆](méi)有深刻的理解，寫出的論文大多膚淺，難以體現(xiàn)出應(yīng)有的深度；理論性很強(qiáng)的選題對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于自身的教育理論基礎(chǔ)不深厚而難以把握；題目過(guò)大的選題容易出現(xiàn)有想法卻難以下筆的困境。

題目與內(nèi)容相符是一篇論文的基本要求。但是，有的教師寫論文，由于思路不夠清晰，邏輯不夠嚴(yán)密，造成論文的題目與內(nèi)容不相符。比如，有的教師選擇了一個(gè)主題，卻論述了與其不相關(guān)的許多內(nèi)容，或者選擇多個(gè)主題，而用一個(gè)內(nèi)容去論述；有的題目起得很大，內(nèi)容卻是教學(xué)中的細(xì)小問(wèn)題等等，這些情況都屬于文不對(duì)題。

2． 導(dǎo)言過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容空散。有的教師寫教研論文不夠精練，開(kāi)篇導(dǎo)言冗長(zhǎng)，說(shuō)了一大段空話才到正題。雜志的篇幅都是有限的，大多數(shù)稿件投到編輯部，經(jīng)過(guò)編輯的審查，大段空話都會(huì)被刪去。而且，空話廢話連篇的導(dǎo)言，也會(huì)給編輯留下稿件言之無(wú)物的感覺(jué)，有遭淘汰之虞。通常，中小學(xué)教師撰寫的論文大多是教學(xué)中的反思、感想、體會(huì)，所以，一篇論文的字?jǐn)?shù)不宜太多，大約在2500~3000字比較合適。有的教師撰寫論文，總怕別人不明白，這也想寫，那也想說(shuō)，洋洋灑灑寫了許多，卻沒(méi)有多少值得別人借鑒的東西。一篇論文內(nèi)容過(guò)多，不僅顯得篇幅冗長(zhǎng)，容易超出雜志對(duì)文章字?jǐn)?shù)的要求，而且內(nèi)容也太散，談?wù)摰膯?wèn)題不集中，對(duì)問(wèn)題說(shuō)不透，不如一篇論文就談?wù)撘粌蓚€(gè)問(wèn)題，把問(wèn)題談深、說(shuō)透。

3． 脫離實(shí)際，缺乏案例。中小學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)教育教學(xué)理論研究不是很深。所以，教研論文大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型的。利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，本來(lái)是一件揚(yáng)長(zhǎng)避短的事，但是，有的教師偏偏喜歡寫一些滿篇理論的論文，誤認(rèn)為這才稱得上是論文。教研論文如果含有教學(xué)案例，不僅會(huì)帶給其他教師直觀的現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)，而且也使自己論文中的觀點(diǎn)有了實(shí)際教學(xué)作印證。有的教師寫的論文內(nèi)容雖然與實(shí)際教學(xué)相關(guān)，但是論文中滿篇是自己提出的觀點(diǎn)和空洞的說(shuō)教，缺乏實(shí)際教學(xué)案例作支撐，無(wú)法讓人產(chǎn)生共鳴，獲得裨益，也無(wú)法獲得他人的真正認(rèn)可。

二、怎樣才能寫好教研論文

教師的主要工作是教學(xué)，寫教研論文并不是長(zhǎng)項(xiàng)，但這不表明中小學(xué)教師寫不出好的教研論文。關(guān)鍵是要了解教研論文的特點(diǎn)，把握寫作技巧。好的教研論文大多抓熱點(diǎn)、有新意、有前瞻性。

1． 緊抓熱點(diǎn)，熱中取冷。教研論文是給他人看的，是把自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，讓讀者從中受益。撰寫教研論文時(shí)，一定要抓住目前教育教學(xué)中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)別人已經(jīng)談?wù)撨^(guò)的話題一定要寫出新意來(lái)，寫出與他人不同的思考和觀點(diǎn)，這樣的教研論文才能讓別人受益，別人才愿意閱讀。所以，教師在平時(shí)就要關(guān)注教育教學(xué)的熱點(diǎn)，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題要多了解、多思考。同時(shí)，教師還應(yīng)該具有批判意識(shí)，對(duì)大家探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，不人云亦云，要獨(dú)立思考，要有自己冷靜的思考和判斷。例如，課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，很多人都在探討其作用、方法，有一位教師寫了一篇觀點(diǎn)為“研究性學(xué)習(xí)并不適合所有學(xué)科”的文章，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一片贊美聲中，提出了自己冷靜的思考。

2． 有前瞻性，關(guān)注發(fā)展。教師寫教研論文不但可以抓熱點(diǎn)、求新意，還可以對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展、教育教學(xué)中的問(wèn)題作前瞻性思考和研究。在此基礎(chǔ)上，教師可以將自己的思考和研究寫成教研論文，供他人作進(jìn)一步的研究或成為學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的基石，這樣的教研論文也是非常好的。教師要關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展的方向，敏銳地把握教學(xué)中的問(wèn)題，作出前瞻性思考和研究。例如，新課程改革初期，許多教師對(duì)課程改革的理解還不到位，在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注形式，而忽視教學(xué)實(shí)效，這時(shí)，有的教師敏銳地觀察到這一現(xiàn)象，提出了課堂教學(xué)還是要注重實(shí)效的觀點(diǎn)，引起了廣大教師的爭(zhēng)鳴和探討。

3． 著眼細(xì)微，勤于動(dòng)筆。中小學(xué)教師寫教研論文不同于大學(xué)教授和專業(yè)研究人員，大多都是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失的總結(jié)歸納。因此，中小學(xué)教師寫教研論文時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和平時(shí)的思考，從教學(xué)的細(xì)微處著手，結(jié)合教育教學(xué)理論歸納總結(jié)。許多優(yōu)秀的教研論文都是從教學(xué)的細(xì)微處入手，進(jìn)而作深入研究的。

寫教研論文需要教師平時(shí)勤于動(dòng)筆。現(xiàn)在我們可以看到有些教師在博客中寫自己的教學(xué)體會(huì)、感悟等。雖然博客中的文章不一定能達(dá)到發(fā)表的水準(zhǔn)，但是經(jīng)常寫，寫作的水平肯定會(huì)提高。而且，他人對(duì)自己博文的評(píng)論也會(huì)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。把自己平時(shí)在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來(lái)，久而久之，將積累在博客中的文章整理加工，再反復(fù)推敲，便是一篇好的教研論文。

4． 及時(shí)反思，善于思考。新課程改革提出“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本教研思路。自我反思，就是教師對(duì)自己已有的教育教學(xué)工作的思考以及從中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，感覺(jué)自己備課很扎實(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不理想；自己認(rèn)為學(xué)生容易掌握的內(nèi)容卻錯(cuò)誤很多；自己沒(méi)有想到的問(wèn)題學(xué)生卻回答得很好；自己對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤諄諄教導(dǎo)而學(xué)生卻聽(tīng)者藐藐，等等。這時(shí)候作為教師，不應(yīng)該僅僅滿足于對(duì)問(wèn)題的解決上，而應(yīng)該作更深入的思考，并及時(shí)把自己的思考記下來(lái)。這些思考就是反思。自我反思最重要的是課后反思，通過(guò)課后反思將課堂教學(xué)中精妙的引導(dǎo)、學(xué)生的奇思妙想記下來(lái)；將教學(xué)效果與自己備課時(shí)的設(shè)想之間的差異記下來(lái)等等。同樣的問(wèn)題和困惑其他教師肯定也會(huì)遇到，而自己對(duì)這些問(wèn)題和困惑的思考，對(duì)別的教師的教學(xué)肯定有幫助。將這些教學(xué)反思經(jīng)過(guò)加工，便是一篇好的教研論文。

5． 多作研究，寫出特點(diǎn)。要想寫出一篇好的教研論文，僅僅有思考還不夠，還需要將教學(xué)中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，深入地進(jìn)行研究。因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中，需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和專業(yè)知識(shí)，需要了解他人對(duì)相同問(wèn)題的研究成果，需要設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué)的方案，并實(shí)施研究。這是將教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論相結(jié)合的有效方式，也是提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。而在研究過(guò)程中的所思、所想和所為，都是獨(dú)一無(wú)二的，經(jīng)過(guò)加工、整理、提煉，就可以成為一篇很好的讓他人受益的教研論文。