讓人本思想為學校管理添薪加火

〔關鍵詞〕 學校管理 ；以人為本；思考

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010） 12（Ａ）—0009—０1

一、學校管理必須確立“以人為本”的思想

1． 堅持以人為本是由學校管理的特殊性決定的。學校管理歸根到底是對“人”的管理，學校是由人組成的集合體。學校管理的特殊性在于學校的根本任務是培養身心健康、全面發展的人才。學校教育的本質就是教育人成人，培養人成才。學校擔負著培養人才的重任，同時又擔負著對教育者的管理任務，通過他們自身的發展來促進學生的發展。因此，在學校管理中，必須樹立以人為本思想，既要反對“見物不見人”的傾向，更要力戒“不把人當人看”的做法。

2． 堅持以人為本是時代發展的必然趨勢。歷史已經進入以知識經濟為主要標志的時代，知識經濟以智力資源為基礎，大大凸顯了知識和人才的重要性。知識經濟的發展需要培養大批具有創新精神和創新能力的高科技人才和管理人才，而培養具有創新思維和創新能力的人才最終要靠教育。學校管理必須適應時代發展的需要，針對新時期教育的特點，堅持以人為本的管理思想，把人的因素放在管理的核心位置，把調動人的積極性作為出發點和歸宿。從這一意義上說，學校之間的競爭不再是地域環境的競爭，也不再是設備、經費和生源的競爭，而是辦學思想、辦學質量和學校管理水平的競爭。在學校管理中人力資源的合理配置和人的潛能的激活，都將依賴于以人為本的管理思想，以人為本的管理機制成為激活教育資源的堅實“支點”。只有堅持以人為本，才能有效地吸納人才，培養人才。

二、貫徹“人本管理”思想的幾點思考

1． 教師管理要傾注人文情懷。尊重教師，切實關心他們、信任他們、依靠他們。我們常常要求教師要尊重學生、尊重家長，哪誰來尊重教師、滿足教師的發展需要呢？顯然，除了各級政府、社會以外，最直接的就是學校領導了，因此，學校領導要在學校管理中尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師專業成長，在工作生活中關心、愛護、支持教師，肯定他們的價值。

教師職業決定了他們不但有物質需求，而且更注重精神需求。作為學校的管理者，要善于把握教師需要的特點，處理好各層次需要之間的辯證關系。充分發揮最低層次需要的動力功能，引導教職工努力工作。在此基礎上通過高層次需要的調節，避免低層次需要的畸形發展。

教師很注重事業的成功，很在意精神需要。他們通過自己的教育教學實踐活動，為全面貫徹黨和國家的教育方針不懈努力，取得了成績，應該獲得與付出的勞動相應的工資、獎金、榮譽等。學校應該給予更多的關懷，更多的支持，為他們提供必要的物質條件。

2． 學生管理要體現人性化。在學生管理中，要突出學生的管理主體地位和作用。充分了解學生的所思所想，調動學生的主觀能動性，實現管理的目標。同時要尊重學生人格，促進學生自我管理、自我教育、自我發展。雖然學生是發展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未定型，各方面還在變化發展中，具有較大的可塑性和潛在的發展能力。但是在教育教學過程中，學生不是消極被動地接受環境的影響，而是有自己特定的需要、態度與思想感情，有自己的人格與尊嚴。以學生為本，就要求學校管理者重視學生個性的和諧發展，真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發自內心的尊敬和信賴。

3． 校長是貫徹“以人為本”思想的關鍵。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長的人本管理理念不僅是學校發展的保證，而且應是校長實行學校管理的指導思想。校長應該在充分健全規章制度的基礎上，更注重人性化管理，以教師為本，以學生為本。創設信任、寬松、和諧的人際氛圍，讓師生充分發展自我。一切制度和措施的制定也要以促進人的發展為出發點和最終目的。校長要有平等觀念，把自己當成一名普通的教師，與學校的教職工是平等的同事關系，不以領導自居，不以身份壓人。營造民主寬松的工作環境，集思廣益，讓教職工參與民主決策，尊重教職工的民主權利和愿望，自我約束而又自我完善，做到從善如流，始終把師生的根本利益和身心健康放在首位。