校本教研:一條強師立校之路

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研；組織建設(shè)；有效教學(xué)；集體備課；教學(xué) 研討

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0013—０1

一、加強組織建設(shè)，提高校本教研質(zhì)量

1． 為了讓校本教研很快進入規(guī)范化、序列化的軌道，學(xué)校首先成立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教研領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定了學(xué)校教研工作總體目標(biāo)，對教研活動進行“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容和定重要發(fā)言人。

2． 加強學(xué)校對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，在認真聽取廣大教師意見和建議的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后制定了《校本教研實施方案》等一系列規(guī)章制度。同時，在全校教師中實施教研“五個一”活動，即每周至少聽一節(jié)課，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，至少確定一個教研專題，至少講一節(jié)個人優(yōu)質(zhì)課，至少寫一篇有價值的教研論文。教導(dǎo)處負責(zé)檢查評估，并將考核結(jié)果作為年度獎懲的主要依據(jù)。

二、強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)歷提升，保證校本教研的實效性

1． 訂閱教學(xué)雜志和有關(guān)課改的刊物、資料，這是獲得課改理論和信息的首要途徑；播放專家講學(xué)、教學(xué)錄像，使教師可以不出校門就能聆聽到專家的講學(xué)，接受高層次的培訓(xùn)，這是一種省時省力的有效培訓(xùn)方式；加強與先進學(xué)校的交流，了解教育教學(xué)的最新動向。學(xué)校鼓勵教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和先進做法，每年選派50多人次去縣內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)；落實青年教師培養(yǎng)計劃，實行“師徒結(jié)對”制度；打造名師，實施名師帶動戰(zhàn)略，實現(xiàn)名師效應(yīng)。

2.努力提高課件制作和多媒體教學(xué)手段的運用水平。通過專門培訓(xùn)和課件制作比賽，使全體教師制作課件的水平和運用多媒體教學(xué)設(shè)備的熟練程度有了很大提高。

3. 緊抓“112”論壇工程，即一周一次校本理論專題培訓(xùn)，一月一次教師教學(xué)技能專題培訓(xùn)，一學(xué)期兩次校長專題講座，全方位、多角度培訓(xùn)教師。

三、聚焦課堂，實施有效教學(xué)，反饋、驗證校本教研的效能

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑。學(xué)校積極推進“低、小、多、快”四字教學(xué)法。“低”即低起點，摸清學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力實際，把起點放在學(xué)生努力一下就能達到的水平上，和新的知識產(chǎn)生鏈接，形成網(wǎng)絡(luò)；“小”即小步子，根據(jù)學(xué)生實際，確定能達到的實際進度，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層推進，使學(xué)生層層遞進，處處有成功；“多”即多活動，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力時間短、概括能力差等特點，改變教師長時間講解的傾向，與師生活動交替進行，使學(xué)生一直處于自主的、有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)中；“快”即快反饋，在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”。快速反饋既可以隨時鼓勵學(xué)生，又可以及時矯正錯誤，避免課后補課。

四、以集體備課為載體，精心實施“參與式合作備課”

學(xué)校實施參與式合作備課，與新課改有機結(jié)合，增加了教案的科學(xué)性與學(xué)術(shù)性。教案采用活頁形式，分兩頁印刷，第一頁為相對固定格式，主要書寫教學(xué)目標(biāo)、重難點突破方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)后記等內(nèi)容；第二頁為稿紙形式，分三列備寫，按教學(xué)環(huán)節(jié)及師生雙邊活動設(shè)計流程，教學(xué)內(nèi)容習(xí)題及相關(guān)知識鏈接和課堂拾零。具體操作分三步走：第一步相互傳閱學(xué)習(xí)；第二步在主備人主持下，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及突破方法、課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)置等；第三步通過共同討論和對他人教案的借鑒，對自己的教案進行二次修改，形成較完善的教案。

五、堅持五個理念，進行教學(xué)研討，為校本教研提供思想保證

1． 小處著眼，細節(jié)決定成敗。學(xué)校教育的特殊性要求教研工作必須從解決小問題入手，所以研究的課題都是小課題或子課題。

2. 自成體系，推動全盤。校本教研要找準(zhǔn)突破口，開展系列研究，讓若干個小的校本教研課題成為一個大系統(tǒng)，推動整個學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

3.倡導(dǎo)合作。合作是新時期人才的基本素質(zhì)。在新課改實施開始階段，學(xué)校把合作學(xué)習(xí)作為教研的主要內(nèi)容，劃分成小課題進行研究。

4. 注重先學(xué)后教。在新課改中，必須由過去的重知識傳授、重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R獲取、注重教師引導(dǎo)之下的學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主探索得出結(jié)論，學(xué)校要求“教師要明確自己的主導(dǎo)作用，不做學(xué)生能做的事” 。確立了“學(xué)—思—練”的課堂教學(xué)模式。

5. 分層教學(xué)，分層布置作業(yè)。學(xué)校要求各學(xué)科教師著眼于每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高和進步，在備課時對各類學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中設(shè)計不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓每個學(xué)生都能總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，體驗到成功的樂趣。并根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、興趣高低、接受和認知水平的差異分層布置作業(yè)。