拓寬渠道 豐富積累

〔關鍵詞〕 課外閱讀；習慣；培養； 興趣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0056—０1

人們常說：一個愛讀書的民族是一個素質高的民族。一個人如果養成了愛讀書的好習慣，那他就會不斷地進步。因為，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化，所以在讀書的同時人們也就接受了知識，接受了文化，也就訓練了思維，陶冶了情操，提高了認識，優化了素質。為此，教師要注意培養小學生的課外閱讀習慣。

一、以趣引讀

1. 以教師示范激發興趣。小學生“向師性”很強，如果老師時常跟學生談談自己課外閱讀的內容、心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。在此基礎上，老師再向學生介紹一些具體的、科學的課外閱讀方法，就會使學生學有榜樣，學得其法，就可大大減輕學生的畏難情緒，從而進行大膽嘗試，大膽實踐。

2. 以教材拓展激發興趣。教材是我們進行教育教學的重要資源，語文課本中的選文大多具有典范性和可讀性，如能很好地利用教材資源，加以適當拓展，必可起到激發學生閱讀興趣的作用。如，在教學完《孔子和學生》一課后，我向學生推薦了《論語》一書，鼓勵他們下去查閱并摘錄孔子的名言。這樣，學生就會被興趣推動，紛紛要求主動閱讀。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、授法深讀

學生對某一有益的活動產生了興趣，那是可喜的，但學生只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好、更有收效。為此，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1. 選讀法。這種方法指根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如，學習了《飛向月球》一課后，為了使學生更全面、更深刻地了解人類與月球的密切關系，可指導學生去借閱相關的資料，以加深他們對文章的認識，并培養他們摘錄資料和運用資料的能力。

2. 精讀法。所謂精讀法，就是對書報中的某些重點文章集中精力、逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮所說的“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”就是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。課本中有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀。如，教學《草原》一課時，我要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到眼到、口到、手到、心到，邊讀、邊想、邊批注，從而逐漸使他們養成認真讀書的好習慣。

3. 摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。在閱讀的過程中，學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

三、展示促讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動深入化，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀展示、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展示優秀的讀書筆記，也可是評比、表彰課外閱讀積極分子等。具體方法有：

1. 課前演講法。把講臺當舞臺，每節語文課前給學生2～3分鐘時間，讓1～2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始學生可能有些膽怯，但時間一長，便會產生濃厚的興趣，爭先恐后地上臺。這時，教師要照顧到全班同學的積極性，采取輪流制，以激勵學生讀書的興趣。

2. 書面內容展示法。在班級的黑板報中，可開辟一個“閱讀效果展示窗”，用來展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感等。教師要定期地對學生的作品進行評議，評出好的掛上“展示窗”。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得“展示窗”的內容不斷更新。這扇“窗”能使學生體會到成功的快樂，增強讀書的興趣。

3. 講故事能手、朗讀能手評選法。小學生都愛聽故事、講故事，針對這一點，可以不定期地舉行“講故事能手”比賽活動，讓學生講一些課外書中的短故事以便鞏固學生的閱讀興趣，鍛煉他們的語言表達能力。對在活動中獲勝或表現突出的學生教師應給予適當的物質和精神獎勵，使學生享受成功的喜悅，不斷增強閱讀的興趣，從而讓課外閱讀成為學生的一種良好習慣。