“高師”音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難因素分析

〔關(guān)鍵詞〕 高等師范學(xué)校；音樂專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G658.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2010） 12（Ａ）—0010—０1

一、學(xué)生自身存在的問題

1． 缺乏科學(xué)的擇業(yè)觀念。什么是科學(xué)的擇業(yè)觀念呢？簡(jiǎn)單概括就是“知己知彼”和“良好的心態(tài)”。首先說“知己知彼”，絕大部分高校畢業(yè)生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因?yàn)樗麄兏吖雷约旱哪芰Γ萌藛挝灰矔?huì)覺得他們普遍眼高手低，能力不足。對(duì)與本專業(yè)對(duì)口或相關(guān)行業(yè)單位的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景等缺乏較為全面的了解。就業(yè)前只看用人單位的薪金待遇，不考慮用人單位是否能提供發(fā)展的平臺(tái)。畢業(yè)生在就業(yè)過程中頻繁毀約，引發(fā)用人單位與畢業(yè)生乃至畢業(yè)院校之間的信任危機(jī)。

“良好的心態(tài)”指的是就業(yè)前有明確的目標(biāo)定位，心態(tài)平和，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。但是大部分畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)時(shí)心態(tài)都急躁，往往是盲目就業(yè)，扎堆就業(yè)。此外，少部分畢業(yè)生逃避就業(yè)，拒絕面試，坐等機(jī)會(huì)，因此錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。

具體到“高師”音樂專業(yè)的畢業(yè)生來說，最顯著的表現(xiàn)是就業(yè)觀念陳舊。首先，認(rèn)為師范專業(yè)就只能或者說只適合教育行業(yè)。但是目前中小學(xué)對(duì)音樂教師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他專業(yè)教師，很多學(xué)校的音樂教師都處于飽和狀態(tài)，這又形成畢業(yè)生去擠公招教師這一獨(dú)木橋現(xiàn)象。其次，地域思想禁錮就業(yè)觀念。沿海地區(qū)新興的民辦學(xué)校，對(duì)音樂教師需求迫切，但是畢業(yè)生缺乏走出去的勇氣，總想在家門口就業(yè)，這樣既增加了本地就業(yè)壓力，也不利于人才的培養(yǎng)。再次，音樂專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)投入較大，這使得他們中的大部分排斥農(nóng)村學(xué)校教師等收入不高的工作。

2． 在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上能力不足?！案邘煛币魳穼I(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能力普遍較弱，這里所說的能力既包括專業(yè)能力也包括就業(yè)能力。專業(yè)能力方面，因?yàn)橛萌藛挝淮蠖嗍侵行W(xué)校，他們要求求職者“一專多能”。“高師”音樂專業(yè)畢業(yè)生在音樂教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂、表演以及組建學(xué)校管樂團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無論從廣度還是從深度上看都要遜色許多。就業(yè)能力方面，“高師”音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形式較為雷同，缺乏個(gè)性化的自我推銷技巧，大部分畢業(yè)生僅依靠學(xué)校舉辦的雙選會(huì)與用人單位接觸。

二、高校擴(kuò)招直接影響“高師”音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)

我國普通高校從1999年開始擴(kuò)招，而且音樂教育專業(yè)的要求又比專業(yè)音樂院校稍低，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會(huì)選擇音樂教育專業(yè)，該專業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人成倍增長(zhǎng)，原本沒有音樂教育專業(yè)的院校也興辦音樂教育專業(yè)，一些文化課成績(jī)較差的學(xué)生報(bào)考其他專業(yè)無望，也將目光轉(zhuǎn)移到該專業(yè)上來。招生人數(shù)逐年大幅度增加，因此每年音樂教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)都創(chuàng)新高，并且其他綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的畢業(yè)生和專業(yè)音樂院校的畢業(yè)生也將就業(yè)目光投向教師這一職業(yè)，再加上未能就業(yè)的往屆畢業(yè)生，越來越多的畢業(yè)生擁擠在音樂教師這一狹窄的就業(yè)小路上。

三、“高師”音樂專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求失衡

目前我國“高師”音樂專業(yè)的課程設(shè)置基本上沿用專業(yè)音樂院校模式，開設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、基本樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論等，其中鋼琴和聲樂占了絕對(duì)比重，貫穿大學(xué)四年，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生是“一?！保磳ｉL(zhǎng)鋼琴或者聲樂。許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動(dòng)。

“高師”音樂專業(yè)開設(shè)的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對(duì)較少，而現(xiàn)在的中小學(xué)要求老師講授的知識(shí)和范圍要跳出課本的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在音樂知識(shí)的積累中提高音樂修養(yǎng)。而“高師”音樂專業(yè)學(xué)生剛好缺乏這一方面的知識(shí)。

四、就業(yè)教育未見成效

1．缺乏完整有效的就業(yè)教育體系。目前的就業(yè)教育方式單一且教條化。普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是短期培訓(xùn)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，也沒有納入課程體系。多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課也是學(xué)生臨近畢業(yè)了才開設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成就業(yè)講座。

2．缺乏對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持?！案邘煛痹盒?duì)畢業(yè)生進(jìn)行的各種就業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)，都把重心放在學(xué)生就業(yè)能力上，創(chuàng)業(yè)能力被忽視。部分音樂專業(yè)學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)的起始點(diǎn)放在經(jīng)營(yíng)琴行或開辦音樂培訓(xùn)班上，學(xué)校不能及時(shí)給學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)信息，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。