班主任的四種角色

〔關鍵詞〕 班主任；引路人；良師益友；調度 師；表率

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0011—０1

班級是學校教學活動的基本單位，班主任是班級工作的領導者、組織者，是學生的良師益友，是學校與家庭之間的紐帶，是科任教師之間的調度師。班主任管理水平的高低，對學生健康全面發展、對完成教育教學各項任務起著舉足輕重的作用。

班主任是學生的引路人

班主任在處理班級事務時，對好學生和后進生應采用一個標準。通常教師會偏愛好學生，對后進生存有偏見。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關，不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”所以，班主任在平時的工作中要注重學生行為習慣的養成和學生的思想品德教育，要經常結合時事政治，強化思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀。教師只有從知、情、意、行各方面對學生進行教育，才能獲得良好的效果。班主任是學生的引路人，引導方向對了，學生就會健康發展。

班主任是學生的良師益友

學習是學生的主要任務，學生是學習的主體，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們的學習主動性與積極性，使學生成為知識的發現者與“創造者”。培養學生的思維能力、創新意識和實踐能力是教學的核心，把握好學生的特點是引導學生進行創新的關鍵。在課堂教學中，教師要找準新舊知識之間的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新，同時要重視學習方法的指導。新課標注重教學過程與方法的統一，強調學生的學習方法和學習過程。學生只有懂得了如何學習，掌握了科學的學習方法，才能以最少的時間贏得最高的效率。研究學生是管理班級的基礎，是班級管理的一個支點。因此，班主任要了解學生的生活，掌握學生的心理，解決學生的困難。善于發現學生的“閃光點”。比如，在課堂上創造條件，鼓勵學生舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。對后進學生，要多給他們溫暖。

班主任是班級的調度師

在班級工作中，班主任既要引導學生學好功課，又要同科任教師密切配合，當好科任教師之間的調度師，做好家庭與學校之間的橋梁。積極與科任教師和家長交流學生的學習情況，統一對學生的要求，與家長密切配合，共同教育好學生，使學生養成良好的生活、學習習慣。只有這樣，才能使學生不偏科，不掉隊，提高綜合素質。良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練、不斷鞏固，對學習習慣不夠好的學生來說更是如此。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任是家庭教育和學校教育之間的橋梁，只有家庭教育和學校教育形成合力，才能使教育收到良好效果。

班主任是學生的表率

“學高為師，身正為范”。班主任首先要尊重、理解、信任學生，尊重他們的人格。師生之間應是民主、平等的，事實證明，高壓或許能換來學生表面的、暫時的服從，但這是以傷害師生感情為代價的，而教師的循循善誘和誠懇教誨才能帶來學生心悅誠服的遵從。如果教師知識淵博、德高望重，那么，學生就會遵從教師的教導，教學就會收到良好的效果，古人云：“使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。”班主任應以博大的胸懷感染學生，以高尚的情操影響學生，以榜樣的力量引導學生，讓學生學會做人、學會學習、學會生存。新課改背景下的班主任應是一個高素質的道德感召者，觀念超前、充滿睿智和人格魅力的引導者，具有廣博科學素養和藝術修養的教育家，是學生健康心理的輔導員，也是學生的“人生導師”。班主任應以平等的方式、友好的態度對待學生，這樣才能夠贏得學生的理解，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”。