小議地理探究式教學

〔關鍵詞〕 地理教學；探究式教學；探究素材；探究情境； 注意事項

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0019—０1

地理學科是一門極具探究性的學科，現行地理教材中又具有極為豐富的探究素材，這為我們進行地理探究式教學提供了一個良好平臺。在地理教學中，教師應充分挖掘探究素材，創設好探究情境，引導學生進行合作探究，從而開展好地理探究式教學。

一、挖掘探究素材是地理探究式教學的前提

現行地理教材為學生提供了豐富多彩的課程資源，但這些資源還不能完全轉化成為學生應具備的知識和能力，這就需要教師在探究式教學中，要善于從課程資源中將探究素材挖掘出來。例如，我在人教版地理教材《澳大利亞——“世界活化石博物館”》一課的教學中，就從教材中挖掘出如下探究素材：有“澳大利亞的幾種特有動物”圖片、“澳大利亞在世界中的位置”圖，以及教材73頁“活動”中的1、2題。我將這幾項教學材料巧妙組合、精心設計，發揮出每一項材料的應有作用。教學中，我先用多媒體展示了澳大利亞的幾種特有動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特征，并配以相關文字介紹，讓學生充分認識到這些動物的獨特性和古老性；然后讓學生閱讀教材中澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”的相關資料，使學生認識到，澳大利亞的動植物不僅多樣而且古老、獨特，澳大利亞確實是“世界活化石博物館”；最后，我用多媒體展示了“澳大利亞在世界中的位置”圖，并提問。問題1：澳大利亞目前在地球上的位置是怎樣的？讓學生觀察圖，知道澳大利亞處于南半球的亞熱帶、熱帶海洋上。問題2：澳大利亞所處大陸大約在什么時候與其他大陸分離？我通過多媒體演示大陸漂移的過程，讓學生認識到大約6500萬年前澳大利亞所處大陸就與其他大陸分離。問題3：澳大利亞很早就與其他大陸分離，又有廣闊的海洋將其遠隔于亞熱帶、熱帶海洋上，這對澳大利亞生物的進化有什么影響？這幾項探究素材互相配合，構成了一個完整的探究素材鏈。像這樣的探究素材有很多，其不僅存在于教材提供的圖片、活動材料中，而且也存在于地理數據、圖表中，還存在于學生的日常生活中，以及學生課外閱讀材料中，地理教師要有能力找出它們，利用好它們，從而為探究式教學做好鋪墊。

二、創設好探究情境是地理探究式教學的關鍵

如何組織學生在課堂上積極探究呢？筆者認為，教師創設好探究情境至為重要。探究情境創設得好，能夠調動起學生探究的熱情和學習的內在動力，激發學生的思維潛力。為此，地理教師要積極學習多種教學技能，加強授課語言的訓練，把握好探究式教學的關鍵。此外，地理教師要善于利用多媒體技術，把多種信息通過聲音、圖像等方式傳遞給學生，而聲音、圖像的呈現，再加之教師具有感染力的語言，能夠快速帶學生進入情境當中，但這種情境要成為探究情境，教師還要設置好探究問題。還以澳大利亞是“世界活化石博物館”一課教學為例，我就是先利用多媒體讓學生欣賞到了可愛的樹袋熊、善跳的袋鼠、獨特的鴨嘴獸，學生看著圖片中這些憨態可掬的動物，立刻興奮起來，有的笑出聲來，有的開始議論了，很快就進入教學情境，然后我讓學生在閱讀教材相關材料的基礎上說明一下這些動物的獨特性，并用凝練、有趣的語言作補充說明，最后提出探究問題：為什么這個國家有這么多古老的動植物？為什么在地球演化的過程中，這塊大陸上的動植物沒有滅絕呢？學生自然地陷入了沉思，并積極進行了探究。

三、引導學生進行合作探究的注意事項

在探究式教學過程中，教師如何能夠讓學生有效地進行合作探究呢？筆者認為，有以下幾點注意事項：引導學生進行合作探究前，教師要準備好所需的各種資料，為學生進行合作探究做好鋪墊。也就是說，教師要通過圖片、圖表、文字等各種資料的呈現，讓學生觀察到明確的現象，并從中發現所要探究的問題，這樣才能引導學生透過現象進行深入探究；要給學生留好探究討論的時間，時間不可過短也不可過長，要讓學生充分討論；要組織好學生分組有序地進行討論。課堂討論時，一般以座位前后相鄰的四個學生為一個討論小組，并要求每個討論小組選一名代表陳述討論結果，代表陳述討論結果時的聲音要洪亮，以讓全班同學聽清為宜；在小組代表陳述結束后，教師應積極鼓勵學生，以讓他們保持進一步合作探究的熱情；探究討論結束后，師生要共同總結探究成果及探究式教學中的經驗、教訓。