商法教學(xué)理想模式探究

摘要:商法教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，采用創(chuàng)新教育機(jī)制改良現(xiàn)有的教學(xué)模式。借鑒國外的法學(xué)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)，采取動機(jī)激勵機(jī)制、案例教學(xué)、相關(guān)學(xué)科輔助和主動探究商事規(guī)則的教學(xué)模式來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，并有效結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的涉農(nóng)資源為依托背景，逐步轉(zhuǎn)變商法教學(xué)靈活性不足的問題，以期建立適合農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的理想的商法教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:商法教學(xué);農(nóng)業(yè)院校;教學(xué)模式

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)27-0269-02

我國現(xiàn)行的商法教育模式比較注重向?qū)W生傳授商法基礎(chǔ)理論知識和現(xiàn)行的法律規(guī)范，相對輕視對學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高，不能適應(yīng)時代的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不一定都從事專門的法律工作，有許多會進(jìn)入到商事競爭領(lǐng)域中去，那里充滿了機(jī)會，充滿了挑戰(zhàn)，更能體現(xiàn)他們的社會價值，掌握商事法律，了解其中運(yùn)行的規(guī)則是非常必要的;除此之外，在畢業(yè)后從事法律工作的同學(xué)中，很多人要么是法官，要么是律師，他們解決問題的一個很大的方面就是商事交易中的糾紛問題，所以他們就更需要在商法學(xué)習(xí)中學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，豐富的理論知識，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使其能適應(yīng)變化無常、迅速快捷的商事交易的發(fā)展。

建設(shè)法治國家，要求法學(xué)教育專業(yè)化、靈活化，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。法學(xué)教育是現(xiàn)代法治的基礎(chǔ)工程，沒有全民法律意識的提高，便沒有現(xiàn)代法治的根基。沒有商事法學(xué)教育的良性訓(xùn)練，在復(fù)雜激烈的市場競爭之中，人們便很難立于不敗之地。因此，現(xiàn)行的商法教學(xué)模式必須基于創(chuàng)新背景進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。

一、中外現(xiàn)行商法教學(xué)模式比較

1.中美商法教學(xué)模式比較。美國學(xué)者寵德教授說過:“法律教育并非單純的灌輸法律上知識，因?yàn)榉呻S時隨地而有變更?！盵1]美國注重法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，哈佛法學(xué)院的蘭達(dá)爾教授發(fā)明判例教學(xué)法是美國法學(xué)院當(dāng)前普遍采用的方法[2]。該方法的優(yōu)點(diǎn)在于通過學(xué)生參與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論判例，發(fā)揮學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)的精神，其弱點(diǎn)在于:課堂上沒有概念、原理等理論教學(xué)，法律邏輯訓(xùn)練不足。中國高校傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法是講授式教育，商法教學(xué)更是無法脫離這樣的模式，學(xué)生很少有機(jī)會參與商事交易，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。老師單純講授，學(xué)生被動接受，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，分析和解決問題的能力弱[3]。因此，中國的商法教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)新，在系統(tǒng)講授的同時，必須加強(qiáng)案例分析，實(shí)施課堂角色轉(zhuǎn)換，實(shí)行教師與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)商法的樂趣，追尋法律的真諦。

2.中歐商法教學(xué)模式比較。在德國大學(xué)的法學(xué)教學(xué)過程中，幾乎都設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)習(xí)科目。奧地利也以1978年修改后的法律為基礎(chǔ)對現(xiàn)行的法律教育進(jìn)行了改革，相應(yīng)地增加了法學(xué)相鄰學(xué)科的比重。目前，奧地利所有的大學(xué)法律系都講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)營學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科目[4]。這些科目，同樣可以加強(qiáng)學(xué)生在商法學(xué)習(xí)過程中對商事交易、流轉(zhuǎn)等內(nèi)容的了解，可以很順暢地進(jìn)行商事法學(xué)的基礎(chǔ)知識、理論知識、立法傾向等方面的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)商法過程中雖然也開設(shè)一些相近的學(xué)科，但種類很少，有的甚至根本對經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科不理不睬，所以在商法的教學(xué)過程中，學(xué)生對一些具體的經(jīng)濟(jì)操作規(guī)則非常陌生，結(jié)果是學(xué)完了商法，也忘卻了商法。

3.中日商法教學(xué)模式比較。目前在日本的大學(xué)法學(xué)課程里，法學(xué)的相關(guān)學(xué)科，特別是政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等都是作為必修課或者選修課開設(shè)的。東京大學(xué)法學(xué)系的私法專業(yè)還開設(shè)了較多的被認(rèn)為是與法學(xué)密切相關(guān)的課程，它們包括司法行政管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、資本主義、社會政策、勞工問題、公共財政、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣與銀行法、商業(yè)管理等。還有一些大學(xué)開設(shè)了“法與公共政策”、“社會變遷與憲法”、“公司的資金籌措”、“政府經(jīng)濟(jì)規(guī)則”、“馬列主義和法理論”、“英國資本主義的發(fā)展和合同法”等課堂討論[5]。我國的法學(xué)教育也需要開展實(shí)質(zhì)性擴(kuò)充知識方面的改革。其中商法的教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)吸收先進(jìn)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)商事基本知識，在此基礎(chǔ)上改良原有的教學(xué)策略，大膽進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，用一些有開拓性的、有涵蓋性的新穎的教學(xué)策略代替古板的教學(xué)模式，取人之長、補(bǔ)我之短，全力趕上國際各國商事法學(xué)的教育步伐。

二、商法的理想教學(xué)模式探討——創(chuàng)新型教育

創(chuàng)新型教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向的教育理論與方法[6]。法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新不同于自然科學(xué)、藝術(shù)的外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，而是通過對學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的、能動的個體，充分發(fā)揮其主體性，從而形成具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。教師與學(xué)生作為教學(xué)過程中的主要因素，對于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的商法教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，現(xiàn)代商法教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自主精神，今天的商法教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)建立一種新型教學(xué)關(guān)系——創(chuàng)新型的教學(xué)模式，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，兩者一方面各自發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，同時大力開展相近學(xué)科的選學(xué)工作。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些有利于商法學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、國際商事交易規(guī)則等學(xué)科，大大提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

1.動機(jī)激勵的教學(xué)模式。任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)生自身的需要與明確目標(biāo)相結(jié)合的動機(jī)支配的，要實(shí)現(xiàn)商法教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識的形成來自于學(xué)生的生活理想、人生追求及社會責(zé)任感，而很多學(xué)生的理想都是成為一名商業(yè)競爭中的佼佼者。沒有這些需要做基礎(chǔ)，學(xué)生就不會把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的社會商事交易問題上升為自己主動探索研究的課題，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為也就不會產(chǎn)生，所以，以動機(jī)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在商法教學(xué)改革過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。

2.案例教學(xué)方法的貫徹。商法教學(xué)中教師不只是教材內(nèi)容的講授者，還應(yīng)該成為問題的“制造者”。教師所要做的是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情境(案例介紹)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究，促成問題的解決。根據(jù)現(xiàn)今社會生活中經(jīng)常出現(xiàn)的或者是一些有代表性的案例提出問題，既可以間接地講授理論知識，同時也可以大大豐富學(xué)生的實(shí)踐與理論融合的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)商法的興趣。

3.相關(guān)學(xué)科輔助的教學(xué)模式。商法在法學(xué)教育中是一門非常專業(yè)化的學(xué)科，如果單純?yōu)閷W(xué)習(xí)法律而學(xué)習(xí)商法，學(xué)生必須要面對自己學(xué)科以外的自己根本不懂的知識，硬著頭皮死記硬背，結(jié)果就是記多少忘多少，根本無法扎實(shí)掌握。所以就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)、證券、票據(jù)、保險基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，這樣有了很好的知識輔助的話，再學(xué)習(xí)商法規(guī)范那就很輕松，不僅可以加深理解，而且更容易讓所學(xué)得的法學(xué)知識深深牢記于腦海之中，以后可以充分地加以利用。

4.主動探究商事規(guī)則的教學(xué)模式。創(chuàng)新教育注重學(xué)生的研究與探索，強(qiáng)調(diào)主動求知及解決實(shí)際問題的能力。在前三個策略的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但最終還是要鼓勵學(xué)生形成自學(xué)的氛圍，所以，教師要建立互動式的教學(xué)環(huán)境，針對商法的一些理論熱點(diǎn)、司法難點(diǎn)等提出自己的建議和主張，教師同學(xué)生一起討論，教師對分析結(jié)果作總結(jié)，并及時提煉回饋給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，加深理解。

三、與農(nóng)業(yè)院校教學(xué)基礎(chǔ)相結(jié)合的商法創(chuàng)新型教學(xué)模式

農(nóng)業(yè)院校法學(xué)教育的發(fā)展很容易被忽略其在強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)背景之下，而且很多人也認(rèn)為法學(xué)的發(fā)展會受到農(nóng)業(yè)院校專業(yè)化的影響，阻礙其教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升，但一個硬幣總有兩面，如果很好的憑借農(nóng)業(yè)院校這樣一個農(nóng)業(yè)發(fā)展的平臺和基礎(chǔ)，恰恰可以尋求突破在法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)教學(xué)效果和質(zhì)量的瓶頸問題，解決法學(xué)教學(xué)缺乏特色的通病，借著國家大力發(fā)展“三農(nóng)”這樣一個很好的時代背景，商法教學(xué)可以通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依托來尋求突破和發(fā)展。

商法的重點(diǎn)集中在公司法上，而有關(guān)公司的具體制度雖然表面看來似乎和農(nóng)業(yè)有些距離，但實(shí)際上隨著國家進(jìn)一步重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小、層次低、缺少法人實(shí)體，承擔(dān)責(zé)任主體不明確的種種問題，就恰恰需要運(yùn)用公司法的相關(guān)知識來促進(jìn)農(nóng)業(yè)組織的改革，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村的現(xiàn)代化和農(nóng)民的商人市場性;而反過來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對商事法律的極大需求也正好可以積極促進(jìn)商事法律的進(jìn)步與完善，對我國現(xiàn)行的公司、票據(jù)、證券、保險等一系列商事法律存在的不能很好地服務(wù)農(nóng)業(yè)的問題凸顯出來，二者很好地結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)制度和現(xiàn)行商事法律制度的一個雙贏!在促進(jìn)法律制度發(fā)展的同時，教學(xué)中可以很好地利用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的資源與環(huán)境，結(jié)合農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，選取有代表性的案例來加強(qiáng)商法教學(xué)的案例的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)民提出的一些實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)到的商法知識來幫助解決農(nóng)村、農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的各種資金、法律方面的問題。農(nóng)村中也有很多發(fā)展得非常好的商業(yè)主體，有的甚至是已經(jīng)頗具規(guī)模，同樣可以利用他們的發(fā)展歷程(作為商主體的轉(zhuǎn)變過程)來代替單純枯燥的法條解釋，寓法理于實(shí)例之中，使商法教學(xué)成為一種生動、科學(xué)、形象、具體的饒有趣味的教學(xué)互動過程。

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