法學專業實踐教學的實驗方案設計

摘要:法學專業的實踐教學一直是法學教育的核心問題，近幾年來各個高校一直在探索著教學過程中的實踐方案。本文認為全方位的仿真練習和每門課程的實踐練習是法學實踐教學的有效方案。

關鍵詞:法學專業;刑事法學;實踐教學

中圖分類號:G462.423文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)27-0252-02

實踐教學是高等學校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質、培養學生的創新意識和創新能力有著非常重要的作用。教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見中稱:大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新……推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革，以倡導啟發式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養模式和管理機制的全方位創新。繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。

通常講的實踐教學有以下兩個不同角度的理解:一是從其內容的角度，相對于理論教學而言，是指直接以培養學生的實踐能力為目的的教學;二是從其形式的角度，相對于課堂教學而言，是特指通過一定的實踐工作形式(包括真實的和模擬的)培養學生的實踐能力的教學方式。本文探討的實踐教學主要是第二種含義。如何在法學專業的教學過程中體現其實踐性強的特點，培養學生的表達能力、協調能力、判斷能力、總結能力以及寫作能力是值得我們思考的。本文從刑事法學的實踐教學為視點，對實踐教學進行設計，以期對法學實踐教學起到模板的作用。

一、全方位的仿真練習

1.偵查模擬

偵查模擬訓練是刑事訴訟課程頗有特色的地方。為了鞏固學生的專業知識，培養專門偵查人才，實現學校的人才培養目標，加強理論與實踐相結合的教學環節，根據教學計劃的安排，學生必須在教師的指導下參與模擬犯罪的模擬偵查活動。其內容涉及偵查的主要流程，具體包括:接受報案并審查、現場勘查、立案、案件證據調查、訊問、結案，并完成訴訟文書的制作以及案卷的裝訂。

2.起訴模擬

審查起訴權作為公訴權的基本權能之一，在連接偵查程序和審判程序中具有獨特的功能和價值。科學合理的審查起訴程序設置是實現刑事訴訟打擊犯罪，保障人權任務實現的重要環節，在這一環節主要要求學生掌握并且能夠較為熟練地掌握檢察機關工作程序和工作方法。具體包括:對公安機關移送審查起訴的案件學會閱卷并制作閱卷筆錄、訊問犯罪嫌疑人、詢問證人、必要的調查取證、與被害人交換意見等;對自己立案進行偵查的案件學會詢問嫌疑人、調查取證等具體的偵查措施的適用。通過比較讓學生了解檢察機關的偵查和公安機關偵查的不同之處。

3.審判模擬

模擬審判時當下開設法學專業院校普遍進行的實踐教學方式，對刑事案件、民事案件、行政案件進行完整的庭審工作，從開庭前的準備到法庭審理的全部過程有學生自己自學并提出審判方案，由老師組織學生進行討論之后。在老師的指導下由參加的同學進行審判，其余同學進行觀摩，模擬結束之后組織全班同學進行討論，分析審判過程中程序和案件實體把握中存在的問題，通過多次練習可以提高學生學習的主動性和實踐能力。

4.辯護(代理模擬)

可以說，當一個能夠“力挽狂瀾”的辯護人(代理人)是每一位法學學子的夢想，為了讓學生能夠完整地學習辯護人(代理人)從案件的接受到閱卷、會見當事人、調查取證、確定辯護(代理)觀點、辯護詞(代理詞)的書寫、出庭參見訴訟等具體的工作環節;學會起訴狀、答辯狀、上訴狀、反訴狀等的書寫。

二、課程模擬練習具體步驟

1.準備工作

第一步，由授課教師向全部所帶學生發布通知，鼓勵同學踴躍報名;第二步，在報名的同學中選出參加活動的具體人員(可以是多組);第三步，與確定的同學“約法三章”:按時完成組委會分配的工作。每次集中商討、彩排以及正式開庭，沒有客觀原因，不得遲到或缺席。工作認真、細致、負責等。之所以要“約法三章”，是因為從我們的經驗來看，很多同學一開始爭著參加是因為好奇，沒有充分認識到這種活動是有很大難度的，而當他一旦面臨困難不想付出時，便要求退出;另一個原因，還有一些責任心不強的同學極易被其他活動或一些瑣事所打擾。

人員確定之后，授課教師對參加人員進行分組。包括:立案偵查組、審判組、原告組(起訴組)、被告組(辯護組)、證人組等，另外還有書記員、法警等。

2.案例選擇

在案例選擇上，遵循三個原則，即時效性、可辯性、針對性。

時效性，是指選擇的案例應當是最近發生的案例或者是剛剛發生但法院還沒有作出終審裁決的案件，最近發生的事件往往具有很強的現實性，可以將最新的司法解釋等法律規則加以運用并可以據此引導學生用法律人的視角對現實生活中存在的很多現象進行思考。

可辯性，是指所選擇的案例應該具有“似是而非”的特點，增加學生的可辯性。

針對性，是指選擇的案例既要有一定的現實意義，又要有一定的專業特色。首先，要考慮到學生所處的學習階段和學生專業課開課的實際情況;其次，應當考慮各個學科以及各個部門法中探討的熱點問題、有爭議的問題以及正在準備修訂的問題;再次，有選擇性地針對學習過程中學生普遍容易混淆的知識點。比如在大二開設了刑事訴訟法學，那么我們就可以以刑事訴訟法為依托，結合刑法學的相關內容，進行一次刑事方面的模擬庭審，交叉詢問、舉證責任倒置、貪污與職務侵占、證人出庭作證等等諸多方面熱點問題的探討和辯論都能很好地體現專業的針對性。

3.培訓

對學生進行適當的培訓是活動取得成功的必備要素之一。培訓分為三個方面:1)旁聽法庭審判。通過旁聽，學生能夠對法庭審判形成直觀的認識，為了取得較好的效果，我們要求已經確定參加活動的同學做筆記，主要是審判的具體程序、法官是如何形成爭點的、控訴方是如何指控的以及辯護方是如何辯護的等。由于淮陰區法院經常會在我們學校的模擬法庭開庭審理案件，這給我們同學提供了非常好的學習機會。2)組織學生觀看法庭審判錄像。觀看過程中同學可以討論、可以提出疑問、老師也可以及時予以解答，這可以有效避免旁聽法庭審判的一些不方便。3)組織案例分析專題討論課。這一點我們還沒有實行，按照筆者的設想，可以有針對性地選擇某個案例，組織學生一起分析該如何理順法律關系，如何進行更有效的控訴和辯論，如何從部門法的法理上解釋案件，判決書如何進行說理等等。

4.合理分工，分組準備

如前所述，我們可以將參加活動的學生分為多組，其中立案偵查組負責卷宗的編寫或案件的確定，卷宗出來之后，便是公訴組根據卷宗寫出合格的公訴書，辯護組根據公訴書進行充分的辯護準備，法官組根據公訴書和辯護意見進行案件審理過程的準備和判決書的饌寫。另外，書記員還要準備在法庭上向旁聽群眾宣讀《法庭規則》，并做好法庭記錄的準備。

5.學生自己排練

同學們平時認為很熟悉的程序性規則真正脫離書本進行實際操作時會出現很多的差錯，比如，法官、公訴人和辯護人的入庭順序，法錘的使用時間和方式，法官應何時形成爭點，法官宣讀判決書從何時起應當全體起立等等問題。因此，對學習中的一些細節問題在純粹的理論學習中是很難發現的，只有通過學生自己的親自“動手”，才可能發現問題，在排練的環節老師最好不要發表過多的是與非的評價，放手讓學生自己摸索，在摸索中提高。

6.開庭

首先，在開庭的時間上，應當安排在第一審普通程序講完之后，這樣，同學們在準備時就能夠邊學邊用，正式開庭時也是一個很好的鞏固和復習。其次，安排同學做好法庭的完整紀錄工作，包括后面老師和法官的點評和總結，以便于對存在的問題作進一步的解決，真正做到學得踏實，避免“做秀”現象。要注意整體氣氛的營造，培養學生形成自己的角色意識。這一點不僅表現在著裝方面，還表現各自角色的語言、神態和立場等諸多方面。

7.點評和總結

為了使教學活動更富有成效，老師進行點評，點評的內容主要包括:從法律知識的理解運用、庭審素材、庭審準備、組織能力到庭審實踐中程序是否合法，操作是否規范;法律語言運用得是否恰當，說理是否到位，表達是否流暢;臨場應變能力如何;裁判書的寫作以及所引用的法律依據等各方面進行點評。

總結方面的工作分為兩塊:首先由各位參加活動的同學各自總結自己經歷這次活動的收獲、成功與不足之處;其次則是由老師根據同學的總結再結合自己的經歷、感受作出更進一步的歸納和總結，對同學交流中的獨特見解進行肯定，對疑難問題進行解釋和分析，并對活動和交流中的表現出色者予以表彰，以形成經驗和教訓，指導下一次的活動。

三、評價體系

1.設計嚴格的評分標準

對于學習法學的學生來講，民事實體法和程序法、刑事實體法和程序法的重要性自是不言而喻的。正是由于它們處于最重要、最基礎的地位，所以，實驗室建設完成投入使用之后可以要求四年大學生活中至少親自參與三次模擬活動:民事、刑事和行政。

既然實踐活動是學生學習、教師教學的一部分就應當有嚴格的考評制度，考評的結果可以和其他成績一并記入學生的最終成績。評分標準和評分項見下表:

2.調動授課教師的積極性

實踐教學是費時有費力的事情，準備一次較好的、完整的訴訟活動(尤其是刑事案件)需要很長時間，在教學任務的課時要求之內是不可能有效果的，大量的活動只能在課外完成，如果全憑老師義務性地付出，很難堅持長期地搞好這項活動，所以建議學院打出具體的鼓勵方案，如加算課時、額外劃撥勞酬等。

3.固定指導教師，實體法和程序法專業各一人

有人認為，模擬庭審就是一種訴訟程序的演習。其實并不然。模擬庭審對于訴訟程序的學習固然是非常重要的，但是實體法知識的學習同樣也不可忽視。控訴、辯護以及法院判決的依據和說理無一不涉及到實體法律問題。所以指導教師應當由訴訟法和實體法的老師共同擔任。