高職思想政治課中亞健康的表現與對策

摘要:目前高職學院思想政治課的教育教學存在著課堂結構上的、教師和學生的、考試與評價方面的亞健康;應采取狠抓教風、學風、考風建設，積極開展高職生的理想教育，巧妙運用心理學對學生進行正確引導，改革課堂教學結構與模式等對策加以防治。

關鍵詞:高職院校;思想政治課;亞健康

中圖分類號:G41文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)27-0257-04

我們應從總體上肯定思想政治課的教育教學呈現好的發展狀態，教師教，學生學的積極性比較高，教學理念、方法、措施、模式都有相應的改革與創新，提高教學水平的同時，也必須正視思想政治理論課教育教學的局部上與擔負的歷史使命、黨和人民的期望、時代的要求相距甚遠。例如，思想政治課堂中亞健康突出。亞健康是介于健康與疾病之間的狀態，又稱“次健康”、“灰色狀態”、“游移狀態”。而不加以防治，會引起疾病和不健康。重視亞健康是解決問題的前提和基礎。

一、思想政治課中亞健康的主要表現

1.課堂結構上的亞健康:高職思想政治課都是上大課，學生人數少則上百，多則一百三四十，有時跨系、部上課。雖然，學院節約了教育成本，但不宜上大課。原因之一，學生學習基礎、習慣、興趣等問題的存在，不宜上大課。他們需要個別輔導、矯正和激發，但大課堂不現實;大課堂客觀上易使他們逃課、曠課、上甲課做乙事成為可能。雖然教師有考勤、監督，因人數多，花費時間多，教師只能相機間斷性考勤每個學生到課情況，每堂課親自考勤每個學生不現實，只能委托學習委員等班干部考勤，但有的干部不能實事求是登記。之二，教師半天、甚至整天上大課，心力、體力不支，身心疲勞上課，難保教學質量。之三，由于大課堂，跨系部，職責不明，衛生和多媒體清掃與維護往往不及時、不到功夫，致使大課堂環境和多媒體不盡人意，影響教學心情和效果。

2.教師的亞健康:教師由于教學任務繁重，加之上大課，疲于應付，沒有時間進修學習、研討和推行新的教改。雖然有一些教師利用雙休日和寒暑假進行“補鈣”，有教育教學新理念、方法、措施，想付諸于教改課堂實踐。但因學生人數很多、教學內容多、課時少而不能實現。據調查了解:高職思想政治課普遍實行的是講授課，課堂缺乏互動、情感交流，氣氛沉悶，教學效果不佳。教師患上咽喉腫痛，缺乏快樂和成就感。

3.教學考試與評價的亞健康:筆者認為，思想政治課教學的最終目的不在于學生掌握很多知識，因為知識易陳舊，網上可查得到。要求學生掌握對形成正確的立場、觀點、方法與健康情感起核心作用的知識就可以了。思想政治課更需要關注學生的行為習慣、思想覺悟、實際行動與心理健康。可是，有的高職學院的考試與評價方式注重的是理論知識的掌握，考卷占比例70%，平時只占30%。這種評價方式會把學生引導知行脫節，不注意日常表現和積極參加課堂學習、課外作業與實踐，到考試臨時抱佛腳、要求老師透露考題等危險。這種考試與評價，達不到科學全面檢查學生學習與修養的真實水平，達不到促進學生提高學習積極性、思想認識、規范行為的目的。

4.學生對待思想政治課的亞健康。部分學生學習自覺性差:請病假事假、遲到、甚至曠課常有發生;有的學生為應付老師點到課人數，只到一個人，未帶任何學習用品，只坐最后面。學習習慣不良:有的學生上甲課做乙事或講小話;不惜時、不講效率;課前沒有預習習慣，課后也沒有自學鞏固增長知識和參加實踐鍛煉能力的習慣;作業不能按時交，交上來的抄襲嚴重。學習能力不足:上課不積極發言，老師提問不能回答，有的雖回答了，也只是照書本念，不能用自己的語言、理解作回答;練習照書本搬用，缺乏自己對知識分析綜合整理。情感封鎖:不能主動與老師、同學進行思想、知識、情感交流，不善于接受他人的合理化建議。

二、治療思想政治教育中亞健康的對策

(一)狠抓教風、學風、考風建設。思想政治課教育教學中表現出來的亞健康，實是不良學風、考風、教風的反映。應從狠抓教風、學風和考風入手應對亞健康。如何狠抓“三風”建設?

1.明確“三風”的辯證關系，是抓好“三風”建設的理論前提。“三風”各有自己的側重點、本質特征，然而“三風”之間存在著內在的密切關聯性。良好學風依賴良好教風保障、良好考風促進;學風好能檢驗證明教風、考風好，也使教風、考風順利發展。通過了解“三風”的既是相互區別、又相互依存和相互促進的關系，從中得到啟發和行動的正確導向，“三風”建設應“分頭并進”。既要分工抓好教風、學風、考風工作，又要注意“三風”建設中的協調性，使“三風”建設相互促進、相得益彰。

2.分工狠抓“三風”各自的主要任務。“三風”中，教風最關鍵，教風決定學風和考風。狠抓教風，就是要使教師以淵博的知識、精湛的教學技藝、嚴謹的工作作風、高尚的師德和良好的師風去培養人才、塑造人才。抓教師的師德、師風和職業操守，抓教師的業務水平。學院要建立和完善對教職員工的客觀的科學的管理評價體系，為他們成就事業提供激勵機制，鼓勵他們冒尖，爭當教育家，對工作認真負責、教書育人成績突出的教職工要大張旗鼓地表彰和獎勵，使爭做優秀教育工作者、優異“雙師型”教師，知名教授成為廣大教師的共同追求。對不勝任教育教學工作、不敬業、缺乏起碼的職業操守的教職員工要進行必要的批評和相應的處罰。

“三風”中，學風是中間環節，是狠抓教風、考風的出發點和歸宿點。學院一切工作都是為了學生。如何狠抓學風?就是要狠抓學生在思想政治等課堂中的良好學習習慣;積極的學習態度;狠抓學生的文明素養;狠抓學生的責任意識、安全意識、紀律法制意識;等等。總之，就是要狠抓影響學生終生發展的核心素質，為把學生塑造成理想人格打下良好基礎。學風建設是一個系統工程，需要綜合治理。首先，學風是由教風決定的，學院要加強師德師風建設。重點抓好思想政治教師、班主任、輔導員隊伍建設。還要使教務處、學保處、團委、宿管、學生會與他們形成整體，組成強有力的德育網絡。更要在制度、機制上給這張網絡注入強大動力，保障其高效運行。其次，學風有很多載體，隱性和顯性的各種教育資源都可成為學風建設的載體。如，全院師生的形象表現、校園的宣傳設施、育人氛圍、管理體系等等。通過許多人文載體，鞏固和拓展德育空間，弘揚正氣，樹立典型，陶冶學生情操;通過“創建良好學風，爭做文明模范”的主題教育活動;通過開展科技、文化、藝術、體育和社會實踐等活動促進優良學風的形成。第三，大力整頓壞學風。全院教職工對違紀違規現象要敢抓敢管，狠抓學生日常行為管理，堅決整治自由散漫，遲到早退，逃課曠課，課內打瞌睡，上甲課做乙事，剽竊學業，拖欠作業，抽煙喝酒，玩電子游戲，不講衛生等壞習慣。對那些違反校紀校規、不聽教育和勸告的，要從嚴處理。

“三風”中，狠抓考風是必要環節。考試是檢查教學質量的一種主要手段。嚴格考試紀律是提高教學質量的重要舉措，對營造良好學風和公平公正的競爭環境具有重要價值。

一是制定合理考試方案。筆者認為，思想政治課應主要考核學生的課堂表現，運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題和處理問題的能力:思想覺悟，情感信念，知行統一，行為規范。高職思想政治課考核、考試方案應讓平時到課、課堂互動、規范、完成作業和參加課外社會實踐占總分的50%，考卷占總分50%，兩大部分的各環節的賦分細化、標準化、合理化。強調命題難易、多少、理論與實踐、知識與思想覺悟、基礎與綜合運用的合理性、科學性，以促使學生認真對待課堂學習，按質量完成作業和重視社會實踐等;促使學生著力運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和處理問題，注重知情意信行的和諧統一等。二是狠抓考題的保密性。強調泄題為一級事故;實行考教分離，以杜絕泄題事故發生。三是抓好考前的思想教育。要求考前召開“講誠信，守考紀”的主題班會，張貼《學院關于考試違紀、作弊認定及處理規定》。四是加強考場管理。印發監考要求，領導搞好巡查，以確保監考老師認真對待，學生規矩答題，發現問題，及時在公示欄張貼舞弊行為，以警示全體學生。

3.協調“三風”建設的工作。“三風”建設是你需要我、我需要你的系統工程，必須同時協調進行。通過抓好考風，促進學風、教風;通過抓好教風，建好學風、考風;通過抓好學風，促使教風、考風，如坐輕舟，勝利到達彼岸!總之，“三風”如同我們身邊的空氣，空氣中的各種成分離不開，“三風”彼此離不開，都需要建設好;讓我們齊心協力營造良好空氣——“三風”吧!

(二)積極開展高職生的理想教育

1.理想教育的意義。高職生在思想政治課中表現出來的種種亞健康，可以說是由于缺乏理想和成才意識所致。鄧小平同志指出:“我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢?那就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念。”人生需要理想，只有燃燒起理想的火焰，生命才能充滿活力，綻放智慧的光芒。俄國作家列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明星，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有真正的生活。”可見，思想政治課中必須突出理想教育的核心地位。如何搞好高職生的理想教育?要講究理想教育的策略和藝術。

2.理想教育的策略藝術。首先，以設想和評估理想中的高職生為引子。這不失為首選的理想教育的開頭策略藝術。采用這種引子，它貼近學生實際;使師生目光鎖定高職生的理想建設;操作便捷;易展開。老師可根據課堂生成情況，迅速向學生提議請“設想和評議理想中的高職大學生”。幻燈片顯示題目或在黑板上書寫題目。由學生討論并面向全班自由發言。接著幻燈片顯示理想中高職大學生的表現，然后要求學生自評已達理想多少分，還有什么差距，如何規劃和行動起來。第二，從暢談生活理想和職業理想為切入點。選擇這一切入點符合理想教育的規律，大部分高職生具有生活理想和職業理想，與他們談這種理想，有話談，能投機，貼近學生心靈。在暢談的過程，老師應不失時機問，為什么有一些人生活理想、職業理想實現了，但不幸福快樂、有的甚至自殺?在與學生的暢談生活理想和職業理想中，要自然地引導學生確立健康的生活理想和職業理想，努力提升理想境界，將理想發展到追求道德理想和社會理想。第三，以追求道德理想和社會理想為提升境界。一個人只有確立了道德理想和社會理想，才不會因挫折而悲天怨命，不會被困難所嚇倒。李大釗甚至把這種情況當作樂事，他當年就指出:“老于旅途的人，走到平坦的地方，固然是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣，”“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣的事。”若沒有道德理想和社會理想，如同失去正確方向和動力的一葉扁舟，在社會大海的波浪中顛簸飄蕩，極易沉沒于急流之中。據不完全的統計，2010年1月8日至4月5日大學生自殺有七起。有學生因沒有樹立科學崇高的理想，陷入日常瑣事而不能自拔，迷失了方向，甚至殘殺他人，也葬送了自己。馬加爵在被執行死刑前的真情告白:我覺得沒有理想是最大的失敗，平時，我與周圍的人渾渾噩噩的過日子……沒想過為社會、為國家作什么貢獻。可見，樹立遠大的理想，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力、成為理想之人的前提。個人理想，只有與國家富強、民族振興和人民群眾利益相一致并為之奮斗，才會有正義性、合理性，才會符合社會發展規律，才會有旺盛的生命力。大學生一定要立志當一個道德修養高尚的人，致力于中國特色社會主義共同理想和共產主義理想實現的人。只有這樣，才能提升理想奮斗目標的境界，才能噴發出最大熱情，巨大力量，超越自我，創造巨大人生價值。第四，開通理想教育的網站。利用現代網絡技術開展理想教育是十分便捷與很有優勢的。通過精心設計打造理想教育網站，開辦古今中外的實現理想的典型人物的介紹;理想論壇，暢談和撰寫理想文章;理想實踐舞臺;理想成果展示;理想經驗交流;領導、知名人士的寄語;民間來信;等等項目，實現跨時空、跨學科的綜合會戰，使學生沉浸在理想信念教育的文化海洋之中，沐浴著充足的陽光，成為沒有亞健康、追求理想、具有光明遠大前途的大學生。第五，開通理想教育的實踐渠道。理想需要經過實踐奮斗得以逐步實現。離開實踐談理想教育是根不深、基不牢、力不足、不現實的。把理想教育與實踐活動結合起來是取得理想教育的有效途徑。實踐形式有院內、外兩種實踐形式。可在學院內部舉行以理想為題材的演講、論文、征集設計理想教育模塊、出黑板報、辦宣傳窗、召開暢談理想意義、規劃理想、奮斗理想的主題班會等一系列的競賽及活動。帶領學生去院外理想教育實踐基地參觀和實踐。革命傳統教育基地、先進生產力基地或展覽中心、英模工作基地或故里等，使學生心靈得到震撼，產生樹立理想與實現理想的共鳴，并獲得實現理想的真正才干等。

(三)巧妙運用心理學對學生進行正確引導

學生的亞健康大多數是因心理體驗和感受引起的負面反應。應觀察、揣度學生的心理狀況及其變化，根據心理發展規律對學生心理進行培育與治療，克服心理亞健康。

創設心理動力機制，克服心理亞健康。部分學生對學習思想政治課不感興趣、沒激情、缺動力，這與缺乏內外動力機制有關。因此，需要對癥開藥方，營建心理動力機制。心理動力機制的創建是個復雜的系統工程。但再難也必須積極營建。因缺乏這種機制，如同荒原、死港，教學收效甚微，十分可怕。

課堂上，教師以真理魅力、人格魅力、藝術魅力，給學生注入學習動力源泉。思想政治課本身是一門富有正義性、合理性、先進性、真理性的科目。為什么學生不能感受到與老師沒有教好有關。教師應以精煉、簡明、通俗、邏輯嚴密的語言，重點突出、難點突破向學生展示這門課的真理魅力，以科學的理論武裝人。教師以和藹可親、富有愛心、感情誠摯、以身作則、高度責任感、敬業精神、知識博深、教學技藝精湛、教學水平高的人格魅力感染學生、吸引學生。教師精心制作多媒體，把學生自身參與教育教學的活動做成視頻等資料，使學生親眼看到自身在其中的種種表現，以期自己的規范、漂亮的表現。教師具有風趣幽默、生動活潑、模擬化、生活化、通俗化的語言，適當的形體、手勢的模擬動作，走下講壇，與學生零距離接近，握手、牽手、拍手、拍肩，以打開學生冷漠、閉鎖的情感，達到情感交流，心靈相悅，師生默契。以真情適當夸張學生優點、表揚學生進步，使學生收獲成功的喜悅，以激發學生學習的自信、勇氣，繼續探索新知，鍛煉能力，以消除學習能力不足，內心不安、苦楚的亞健康。對學生在課堂上表現出來的不和諧聲音、動作，以情感人，以理服人，曉之利弊，供學生選擇，提出期待，以達到課堂學習有紀律秩序，又生動和諧，師生共生共長的文化磁場。

課堂外，教師應以積極心態，多與學生接觸，進行心理溝通。可通過網上博客、QQ、手機、文化體育、心理咨詢、調查訪問等平臺和途徑，與學生進行信息、思想交流，聯絡情感。在交流過程中，多向學生提供中華文化美文，尤其勵志方面的精品書;多講以積極心態對待人和事的重要性;多講從逆境中、不感興趣的事情中通過調整，走向成功的案例和生活中的好人好事，啟發學生積極向上，熱愛學習思想政治理論課，等等。

(四)改革課堂教學結構與模式

思想政治課中表現出來的亞健康，一些是因上大課累積下來的。因此，我建議取消思想政治課學生人數超過90人以上的大課。課堂太大不易組織管理和發揮學生的主體作用，新的教學方法、模式不利采用。但課堂不宜太小，因高職學院的師資、教學場地等資源有限，教學成本不合算。90人(兩個班級)課堂教學比較合適。適當的講授課是必要的，也是比較適合上大課的教學方法。但課堂教學要與時俱進，實行素質教育的課堂教學模式、方法。如討論、辯論、自主探究、快樂對話等教學方法;“情理”、“四步點子”、“扇形”、“W”等教學模式。

情理式是融理論與情境于一體的教學模式。在情理式中，理論與情境和諧結合，把大道理寓于情境之中，通過設置內含理論的情境式導入，如趣味性情境導入、熱點、焦點視頻導入、懸念視頻導入與退出等。在課堂上，創設挑戰性、生活性、模擬性、學生活動等具體形象生動典型的場景等情境，使學生置身于既有理的貫穿、理的駕馭，又有情的揮灑、情的牽引的理與情交融的環境中，親眼目睹、親身經歷、親身體驗、從而激發了學習興趣、增強了分析和處理問題的能力。《百家講壇》屬于情理式，不過《百家講壇》中，沒有講者與聽者之間的互動，是美中有不足的情理式;情理式是很理想的教學模式，它包括教者與被教者的互動和學生活動的視頻等等集優性，實現了理論與情境、共性與個性、整體與部分等統一。

“四步點子”教學模式是依據現代教育理論，充分發揮學生的主體作用，圍繞課題提出點子，篩選點子，運用點子，檢驗點子，意在激發他們的學習興趣，是主要提高創新素質的范式和策略體系。在四步點子教學模式中，教學內容主要以模塊的形式，始終貫穿著尊重學生的主體地位、聰明才智和生存與發展需要;努力實現從脫離生活走向回歸生活等策略。操作性、簡易性、連貫性、通用性、開拓創新是“四步點子”教學模式的特點。

“扇形”教育模式是以現代教育新理念為依據，在教學過程中，課桌以扇形的形式擺放，師生和諧相處，對思想政治理論課教學內容進行分析研究，抓住核心，圍繞中心，放飛思緒，進行發散思維、拓寬、拓深知識，又聚焦集思、歸納與綜合，其思維與研討活動處于動態的張合狀態，以至既掌握已有的知識，又有新的見解，其分析問題和處理問題的能力得到提升，學生敢思、敢講、敢于表現自己，其個性得到了真正的張揚，具有成功感，其精神狀態處于亢奮狀態的有效教育模式。其操作特點有:教育資源以“扇形”的形式出現，給學生以具象之感;充分發掘教學內容中的“扇形”結構，使師生的思緒呈“扇形”的“張合”狀態;培養學生具有“扇形”狀態的職業道德技能，造就學生的像扇子張揚與收斂的個性特點。

“W”教學模式中的前一部分“∨”是教師深入實際生活，調查研究，努力實踐，然后吃透理論精神實質，總結概括自己的心得體會和生發自己的智慧成果，以有理有據、底氣十足、游刃有余的狀態進行教學;后一部分“∨”是學生在初步認識了思想政治理論課的基本內容后，帶著老師的部署要求積極參加實踐，了解生活，積累第一手材料，增強感性認識，理解和消化書本知識，釀造自己的知識蜜，著實分析和解決問題，以達到理論與實踐高效統一的目的。

“W”教學模式具有理論性、實踐性、職業性、靈活性、綜合性、程序性、客觀性、規律性、可操作性、全面性、交互性等特點。在“W”教學模式中，教學方法靈活多樣。課堂教學方法有講授法、辯論法、討論法、即興演講法、學生模擬上課法、寫小論文法等;在課外有參觀法、考察法、社會調查法、扶貧幫困法、獻愛心、“三下鄉”等方法。教學評價科學全面。在進行教學評價時不僅重視教師授課的知識性、科學性、思想性和生動性，還將學生參與教學活動的積極性大小納入評價體系。不僅評價教師組織課內、校內的理論與實踐的教育水平，還要評價教師指導課外、校外的實踐活動水平等。對學生的“學”實行閉卷與開卷，理論考試與實踐考試、筆試與口試、平時考核與集中考試相結合等特點。

通過運用以上新的教育教學模式、方法，強化理想教育、心理動力機制工程營造和“三風”建設，相信高職思想政治課中的亞健康會恢復正常的。

參考文獻:

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