大學生失信表現\\成因及誠信教育體系構建研究

摘要:大學生的失信表現為政治失信、經濟失信、就業失信、生活失信、學習失信等方面，究其原因，主要是由內因和外因兩個方面造成的。就大學教育而言，重點在于構建教育、制度、文化、考評并重的大學生誠信教育體系。

關鍵詞:失信;成因;誠信教育體系

中圖分類號:[40-012.9]文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)27-0203-02

當前，青年大學生的誠信現狀總體是健康向上的，在同年齡段的群體中處于較高的水平。但不容忽視的是，在政治思想、經濟活動、求職就業、生活學習等各個方面也還不同程度地存在著一些誠信缺失的現象，影響了大學育人目標的實現。探究大學生失信的成因，并有針對性地構建有效的大學生誠信教育體系，對高校育人工作具有十分重要的意義。

一、大學生失信的表現

根據該校助學中心連續多年開展的問卷、訪談等跟蹤調查，大學生的誠信狀況總體上來講是好的、積極向上的。但調查中也發現，大學生中依然存在著不同程度的誠信缺失現象。

1.政治失信。由于社會轉型時期市場經濟的發展以及多元化價值觀念的沖擊，大學生在政治理想方面表現出隨意性，信仰選擇模糊，政治立場不夠堅定，對現實政治生活中存在的不良現象缺乏正確的認識，對黨的基本知識學習、申請入黨等活動缺乏熱情，出現政治淡漠趨向，等等。

2.經濟失信。部分大學生在享受國家資助政策時不能誠實守信，為了達到貸款的目的，隱瞞家庭真實經濟情況，以不正當手段開具虛假經濟貧困證明，騙取助學貸款;或在貸款申請過程中對學習成績、測評名次、在校表現等不如實填寫，虛報申請材料;或將資助款項挪作他用;還有少數學生還貸意識淡薄，畢業后不按時還貸或逃避還貸。

3.就業失信。在市場經濟環境中，大學生自我推銷的意識逐漸增強，但由于受社會上假文憑、假證書、假學術等不良現象的影響，為了能在就業市場中占有一席之地，大學生在求職過程中不講誠信、弄虛作假的現象屢見不鮮。一些學生在畢業推薦表上涂改成績、偽造證書、虛構經歷;一些學生想方設法偽造計算機、英語等級證書等。不容忽視的是，大多數學生都認為在求職簡歷中有一定的修飾可以理解。

4.生活失信。部分大學生在人際交往方面利益傾向性明顯，功利思想嚴重。在選擇交往對象和交往范圍時，主要考慮是否對自己有利有用。一部分學生與人交往不看重對方的誠信，甚至有的學生認為人與人之間的關系就是互相利用，對同學之間的失信行為反應冷漠;當別人的失信行為使自己陷入不利時，或關系到自己切身利益時，有的學生甚至會采取同樣不誠信的行為來維護自己的利益。

5.學習失信。由于受到近年來社會上某些輕學習、重名利思想的影響，使得學生缺乏明確的學習目的和學習熱情，學習態度不端正，把抄襲、作弊等行為視為正常現象。調查發現，大部分學生認為一個學生大學期間從不作弊是不可能的，并且絕大多數學生表示不會檢舉他人的作弊行為。

二、大學生誠信缺失的成因

誠信缺失由多方面原因造成的。有歷史的和現實的、學校的和家庭的、群體的和個體的、教師的和學生的等多方面原因，這些原因既涉及到經濟因素，又涉及到社會因素、文化因素、教育因素、家庭因素和個人因素等。但歸結起來，無外乎內因和外因兩種。

(一)誠信缺失的內因

1.大學生自身生理、心理特點。當代大學生多數是獨生子女，生活在優越的環境中，對家庭依賴過多，對自己要求較少，養成了自私自利心態，在自私自利思想的支配下，常常會做出失信行為。同時，處于青春期的大學生，處在個性相對成熟卻又復雜多變、進取心和好勝心共同發展、生理發育趨于完善和成熟的時期，這個階段的世界觀、價值觀、人生觀還未定型，尤其在思想上經常表現出不成熟性和矛盾性，自我意識強、自控能力相對較弱，再加上生活方式比較單一，容易受到錯誤思想的影響，這就導致大學生的思想和行為充滿矛盾性。

2.缺少誠信實踐、誠信認知與誠信行為脫節。一些學生談起誠信問題來可謂口若懸河，認為誠信的意義、價值不容忽視，但是他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入，由于閱歷簡單，反思辨析能力不足，常常把自己觀察了解到的一些社會消極現象當作社會的主流，特別是那些思想道德修養不高、誠信意志薄弱、自我約束能力較差的大學生，面對名利的誘惑，做出見利忘義、棄守誠信的行為也就不足為怪了。

3.責任意識淡薄、反思能力缺失。當代大學生的社會生活經歷基本上在學校里進行的，缺乏理性思維和分析選擇能力是大學生身上的一個缺陷，也容易使他們將觀察了解的一些社會消極現象當作社會本質，從而誤導他們失去誠信觀念。在行為上往往表現為以自我為中心，而極少考慮社會責任和社會價值。

(二)誠信缺失的外因

1.經濟因素。經濟的轉型引發了價值觀念的變化。隨著改革的逐步深入，社會生活的經濟基礎和道德秩序也發生了歷史性的變化，舊的經濟體制及與其相適應的道德秩序日漸瓦解，而新的市場經濟體制及與其相適應的以誠信為核心的道德秩序尚在建設中，且遠未最終確立。兩者在發展的過程中形成了眾多空白點，成為影響大學生誠信缺失的重要因素之一。

2.教育因素。這是影響大學生誠信缺失的另一個重要因素。一方面，家庭誠信教育淡化。一些家長缺乏科學的教育方法，持有片面的人才觀點，在教育孩子方面存在一定的盲目性;另一方面，各級各類學校的誠信教育體系不完備、不成熟，把誠信知識的傳授等同于誠信道德教育，輕視誠信道德情感培養和誠信道德的實踐。沒能真正解決學生在實踐中遇到的各種問題，缺乏針對性、實效性。

3.社會環境因素。從思想文化層面來看，當前我國正處在社會轉型期，思想的多元、價值觀念的多樣化成為不可避免，道德觀也出現了多元化傾向。從制度層面看，國家層面缺少被全社會廣泛認可又具有可操作性的誠信制度體系，特別是對不誠信行為的處罰缺位，失信成本低廉。

三、大學生誠信教育體系的構建

針對當前大學生失信的成因，我們必須科學把握大學生誠信教育的規律，標本兼治，才是解決問題的出路。就大學教育自身而言，重點在于構建教育制度、文化、考評并重的大學生誠信教育體系。

(一)抓好校園課堂教育，提升誠信意識

課堂教育是大學誠信教育的主陣地。在進行誠信教育時，應注意改進教育方式，更新誠信教育理念，拓展誠信教育內容。一是要進行全員全程化誠信教育。從入學教育到畢業教育，從德育課到基礎課、專業課，從日常行為管理到各項校園活動，都要把誠信的內容加進去，讓誠信的意識滲透到方方面面，滲透到每個角落。二是要改進教育方式。要針對大學生的思想特點，緊密聯系大學生生活實際和社會實際，積極改進教學內容和教學方法，充分挖掘蘊涵在各門課程中豐富的思想道德教育資源，從理論與實際的結合上對學生進行誠信教育，使之真正入耳、入腦、入心，幫助他們充分認識誠實守信對自己成長的意義，并內化成自己的道德行為。要著眼于培養大學生的主體精神，引導他們自覺加強學習與思考，將誠信教育的要求內化為自覺行動。三是要把誠信意識與公民意識、平等意識、創新意識結合起來。現階段，要把誠信意識與公民意識結合起來，使大學生從做一個合格的公民出發加強誠信修養;要把誠信意識與平等意識、創新意識結合起來，使學生從特權思想、官本位思想中解脫出來，按規則辦事，使社會走向公正平等。

(二)抓好規范和制度建設，建立誠信檔案

首先，加強師德規范，充分發揮教師在誠信教育中的示范和導向作用。一方面要求廣大高校教師要有教書育人、以身立教的社會使命感和責任感，自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業、嚴謹治學等道德規范約束自己，并嚴格規范自身的言行，做誠實守信的典范。另一方面，高校也應修訂和完善有關教師條例，使廣大教師有章可循。同時還要完善教師的教學規范，加強學術道德建設。此外，還要建立高校輔導員隊伍工作和行為規范，通過他們影響大學生誠實守信良好習慣的形成。其次，建立大學生誠信檔案。建立大學生誠信檔案，記錄大學生的誠信軌跡，將有助于督促學生重視誠信，充分引起學生對個人誠信問題的關注，自覺地維護自己良好的信用，樹立“珍惜信譽如同珍惜生命”的理念。大學生誠信檔案的主要內容有:基本信息、信用記錄、各類意見等。可以包括學習誠信評價、工作誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價等五個方面。學校要本著客觀、真實、公正的原則，對大學生在校期間的學習成績、關鍵事件、所受獎懲等加以客觀記錄，使個人誠信檔案成為大學生的第二身份證和走向社會的通行證，幫助他們自覺地確立誠信目標，體驗自尊，增強誠信意識。

(三)抓好校園文化建設，營造誠信校風學風

通過營造自然和諧、健康積極的校園文化環境，引導大學生崇尚真善美，讓大學生在人文熏陶中凈化心靈、錘煉人格、提高覺悟，形成崇高的道德情操，促進學生健康成長。首先，以先進人物為典范。在誠信教育過程中，要深入挖掘和大力宣傳典型人物的先進事跡，大力弘揚時代精神，使大學生學習有方向，趕超有目標，增強誠信教育的針對性、現實感和吸引力。其次，組織學生誠信論壇。廣泛開展誠信專題討論，誠信演講活動，誠信辯論活動，誠信主題團會、班會，誠信知識競賽，誠信與失信案例評論，等活動，調動學生主觀能動性，主動思考誠信、探討誠信、研究自己及身邊的誠信與失信狀況、根源，更深層次認識誠信，挖掘誠信的內涵，讓自身誠信由一般的認識內化為誠信信念，外化為誠信行為，上升為誠信理論，使個人思想道德素養得到升華，達到人生的更高境界。

(四)抓好誠信考核工作，構建評估機制

針對大學生的學習和日常生活行為特點，結合大學生綜合素質測評的要求，對其誠信表現進行客觀記錄，引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的大學生誠信度的評估部門，構建大學生誠信度測評體系是當務之急。一要確定誠信度測評的要素，我們認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素;二要確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生誠信度要素的具體項目;三要確定誠信度測評的標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位;四要選用誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議，通過誠信度測評體系可以考核學生過去、現在的誠信狀況，進一步預測大學生個人誠信道德的發展趨勢，從而逐步建立起完備的大學生個人信用評價體系，引導大學生珍惜自己的信用，終身守信。

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