辦孩子們喜歡的學校

張基廣，特級教師，全國優秀教師，中學語文高級教師，湖北省教育科研學術帶頭人，武漢市第十二屆人大代表。有七十余篇學術論文在省級以上報刊發表或在省市獲獎。

如果沒有公務，便騎一輛單車上下班，閑時寫詩作文——張基廣校長看起來很平凡。但平凡的他卻總是充滿了激情:“一個校長首先應該是一個有活力、有激情、有夢想、有詩意、有感召力的人。他應該像一面旗幟，走在隊伍的前列，引領著隊伍前行。”談及德育理念，他說，“我是個現實的理想主義者”，“我要辦一所孩子們喜歡的學校”。他以儒雅和執著贏得了教師、學生及社會的贊揚。

辦一所有歸屬感的學校

好的學校永遠給師生帶來希望，永遠給師生帶來幸福!

——張基廣

張基廣校長認為，學校管理者必須傾注心力關注孩子的生命狀態，讓校園中的每個孩子都喜歡學校，都有歸屬感。每次聽完課或學校開展各類活動之后，張校長都會拉著幾個孩子問:“你覺得這節課怎么樣?”“你最喜歡什么樣的活動?”并認真記下孩子們的意見。“他們的感受是最重要的!”他常說。他還喜歡和特殊生做朋友，給他們“最高禮遇”——坐在校長辦公桌對面的沙發上暢所欲言，而自己則當“聽眾”，認真記錄他們的意見。

在張校長看來，學校是師生的家，班級是孩子們的家，重視班級建設，尊重并弘揚班級孩子的個性是讓孩子產生歸屬感的必要條件。為此，他倡導各班師生和家長一起根據自身特點，共同商定班級發展目標，然后將其具體化為本學期班級行為目標，使班級發展目標成為老師、孩子和家長的共同愿景。走進實小教室，記者發現，每個班級都有自己的班徽、班訓、班規，個性鮮明的班級形象通過這些或簡短或雅致的文字和圖案變得具體、生動起來。在每周一的校會上，上周獲得流動紅旗的優秀班級會派代表親手升起自己班的班旗。在孩子們的歡呼聲中，這些孩子們自己設計的五顏六色、圖案各異的班旗迎風招展。而家長們談得最多的，是全校各班長期堅持的班干部輪換制度。在他們看來，“學校真正做到了讓每一個孩子都能參與班級管理，都能在班級管理中鍛煉和展示自己的才干，培養和增強自信心與主體精神，讓班級事務真正成為全體孩子自己的事情。”

除了教室，學生社團是孩子們展現才華的另一個舞臺。對于社團活動的開展，張校長也有自己的理解:“學生社團是學生自己的組織，學生社團活起來了，學生就活起來了，學校也就活起來了。”在實小，學生社團是孩子們依據自己的興趣和特長，自主組隊、自主管理的組織。學校“兩湖”文學社、管樂隊、合唱隊、田徑隊、足球隊、“三跳隊”等學生社團都受到了廣泛歡迎。對學生社團，學校除了提供場地，還外請或鼓勵青年教師志愿者擔任輔導工作，支持孩子們組建團隊并在團隊中自主發展。

每一個孩子都是不同的。為了鼓勵每個孩子發揮自身優勢，展現自己特長，學校堅持在雙休日開展“校園之星”風采大賽。每次大賽都會吸引不少學生和家長前來“觀戰”。校園小歌星、小畫家、小主持人和小國球手等不斷涌現，學校成了眾星閃耀的海洋。有趣的系列活動把孩子從雙休日的培優班中吸引回來，還給了孩子們快樂的周末。學校還組織了“校園吉尼斯挑戰賽”，讓孩子挑戰極限，創造某方面的校園記錄。每周五下午家長和孩子自主參與的英語角，校園一隅的數學智慧小屋，每年“六一”人人登臺表演的歌詠節……這些活動不僅提高了孩子學習的興趣，更重要的是給了每個孩子參與的機會和展示的舞臺，讓每一個孩子有機會挑戰自己的極限、創造某方面的校園記錄……“讓每個孩子成為最好的自己”，張校長的這一理念在具體辦學行為中得到了很好的落實。

為讓孩子自己管理自己，自己約束自己，自己幫助自己，真正感受“送人玫瑰，手有余香”的志愿者精神，在張校長的倡導下，學校各項管理工作向學生志愿者開放。少先隊大隊部向全校孩子發出倡議，公開征集校園小義工，向孩子們提供一些校園義務服務的工作崗位，如圖書管理員、校園紅領巾廣播站的播音員等。在主動參與學校管理和學校日常事務的過程中，孩子們的能力提高了，責任感增強了。

學校是孩子們的，只有在自主參與中才會產生歸屬感。張校長常說:“學校里要有故事，要給每一個孩子參與的機會，給每一個孩子表現的舞臺。”在對童年的傾心守望中，張基廣校長還給了孩子們自信和快樂。

辦一所傾聽學生、理解學生的學校

說謊的孩子是壞孩子嗎?#8239;拿別人東西的孩子是壞孩子嗎?不能一概而論。打架的孩子是壞孩子嗎?小孩子之間打架是經常有的事情，特別是男孩子。打架與斗毆、打架與暴力是有本質區別的。早戀的孩子是壞孩子嗎?這就更不能早下定論了。依我看:沒有絕對的好孩子，也沒有絕對的壞孩子。“人之初，性本善”——相信孩子，他就可能是一個好孩子。真的，教育需要寬容之心，更需要等待之心……

——張基廣

在張校長看來，只有真正了解了學生，我們所施加的教育才能為學生所接受。在他看來，了解的前提是傾聽，傾聽既是對孩子的尊重和信任，也是理解孩子的開始，“學生的感受是一面鏡子，最能照見辦學的得與失”，所以他會不斷地彎下腰，聽取孩子們的意見和建議。

在張校長的堅持下，學校每年都會組織各種形式的由家長、父母和全體教師參與的建言獻策活動。“你喜歡什么樣的老師?”“你最不喜歡老師說什么，做什么?”“你最喜歡學校開展哪些活動?”這都是張校長經常掛在嘴邊的問題。當孩子們提出活動的場地太少時，張校長馬上接受家長和學生的建議，將景觀草坪改建為游樂場，孩子們不僅可以在沙坑里堆沙堡，還可以在各種游樂器械上快樂玩耍。圖書館擴建搬遷之后，學校打算在原址上建會議中心，但當老師們反映雨季孩子們缺少室內活動場地時，學校立即放棄原有打算，將其改建為風雨球場。學校還在逸夫樓頂開辟了空中植物園，讓孩子們多了一塊可以動手實踐的園地。所有這些，家長們都看在眼里，感動在心里。一位家長在提及實小的管理和辦學時說:“從校長到老師，都特別在意孩子們的感受，所以我們都非常喜歡這所學校。”

為了更好地顧及每一個孩子，學校建立并落實了“學生成長導師制”，要求教師走近孩子，傾聽孩子，進而幫助孩子。學校采用契約的方式，在雙方自愿的基礎上，針對孩子個性和興趣特點，師生結成固定朋友關系。張校長也有自己的“小朋友”——小凱。這是個從不把任何老師放在眼里、滿嘴臟話、天天欺負同學、上課時間隨意離開課堂游蕩于校園的男孩，可張校長卻總是數著他的一項項優點:“非常聰明，明白道理，他會有出息的，不要用一成不變的眼光看待他。”隨著一天天的長大，小凱漸漸學會不頂撞老師了，全校升旗的時候，他也變得安靜了。“那個以前上課時總是獨自在操場打球的就是小凱吧?”“是啊，每一個孩子都是可教的。”張校長說，“只要不強求所有的孩子都長成一個樣子。”

每一個“特殊孩子”都是一個獨特的生命個體。秉承這樣的理念，學校以由張校長牽頭，科研部、心理輔導教師、任課教師團隊組成了“特殊生”問題研究小組。大家交流教育心得，分享成功經驗，設計更加具體可行的偏差行為矯正方案，直面特殊生教育難題，兌現讓每一個孩子都獲得真實發展的承諾。在這樣的會上，張校長一次次鼓勵老師，要細心，再細心;堅持，再堅持。老師們說，校長的理解和信任讓自己變得不再焦躁了，而他們傳遞給孩子的理解與信任則一次次帶來了驚喜，創造了奇跡。

辦一所沒有圍墻的學校

營造學校文化就是營造一種對人的態度。學校文化建設的過程就是一個突破與妥協的過程，它往往帶有一種理想色彩，即便不能至，心仍向往之。

——張基廣

在張校長看來，學校教育離不開社會的支持。學校只有以自己的誠意贏得家長、社區的支持，才能更好地實現自身發展，才能為孩子所喜歡。社區教育資源能拓展學校課程的外延，使學生獲得更大的發展空間。為此，張校長堅持每周邀請一位在本行業取得突出成就的家長參加學校的升旗儀式，他除了要給孩子們做一次國旗下講話，還和孩子們對話，給孩子們講課。張校長說:“家長之中有能人，要讓孩子們從小就能看到身邊的科學家、哲學家、武術冠軍……”對家長資源利用的常態化是張校長一直在努力推進的工作。而通過給孩子們做老師，家長們也體味了做教師的不容易，更加關注班級和學校的工作。同時，張校長堅持辦好家長讀物《伴孩子成長》，堅持參加家長讀書會活動，與家長們探討教育熱點問題…… 有家長感慨:“每次看到學校專門為我們辦的《伴孩子成長》，我心里都非常感動，覺得把孩子放在這所學校很放心。我們相信，在這樣一個有胸襟、有眼光校長的帶領下，學校一定會越辦越好。”

“做實驗小學的學生是非常幸福的。”確實如此，為了開拓孩子們的視野，學校先后在校外建立了五大系列實踐基地:

藝術教育實踐基地:武漢音樂學院。學校每年都組織學生觀看音樂學院畢業生匯報演出，定期開展聯誼活動，培養學生藝術素養和興趣。外語教育實踐基地:武漢大學外語系。每年的“英語節”活動，學生都要到武大外語系體驗一天大學生生活，參與大學生英語角活動，提高英語口語能力。國防教育實踐基地:武漢軍械士官學校訓練大隊、武警船艇大隊。在讀期間，學校會組織學生參觀一次武警船艇大隊榮譽室和716快艇，感受武警官兵為保護江城人民生命財產安全所作出的貢獻。畢業年級學生每年參加一次為期一周的全封閉軍事訓練，他們到金口武漢軍械士官學校訓練大隊體驗軍營生活，磨練軍人氣質，培養集體生活能力和自我管理能力。安全教育實踐基地:武昌區消防中隊、武昌區交警大隊。學校每年都要組織學生觀看消防中隊的消防演習，舉辦小交警培訓活動，聘請消防交警中隊的校外輔導員到學校作安全講座，幫助學生提高安全意識和自救能力。生態教育實踐基地:中科院植物園、水生所。堅持開展環保教育，創建綠色學校。學校每年利用春游活動組織學生到中科院開展動、植物調查活動，并在植物園和水生所建立了活動基地。學校還廣泛開展了環保知識競賽、愛鳥知識講座和護綠區認養活動，培養了學生綠色環保意識。

對于“沒有圍墻的學校”的理解，張校長的眼光投向了更遠處。學校把“具有古今視野，擁有全球意識，讓世界走進學校，讓學校走向世界”作為發展目標，先后和美國、日本、加拿大、朝鮮、新加坡、臺灣等十多個國家與地區開展了友好交流活動。同時，學校還與香港圣安東尼學校、新加坡美雅小學、日本住吉小學、英國朗力小學、克魯克小學等成為友好學校，開展國際合作和交流，實現雙方師生的定期互訪，促進了文化的交流。去年暑假，學生走進新加坡學生的課堂和普通新加坡家庭，與當地學生同吃同住一同學習，感受多元文化背景下的學校生活和社會生活;新加坡學生也來到學校的課堂上，和實驗小學的孩子們共同學習和生活。在這樣的過程中，雙方增進了了解，眼界也更加開闊了。

“教育是需要愛心的，沒有愛心就沒有教育!教育是一個良心活，沒有足夠的良知就做不好教育!”這個以“最好的領導是激起人們的夢想”為座佑銘，胸懷理想的詩人校長所做的就是以自己的激情牽引和激勵著每一個校園中的人。

責任編輯徐向陽