淺談對高職院校多媒體教學的思考

【摘要】 隨著信息技術的飛速發展，多媒體對于高職院校教學的發展有著很大的推動作用。多媒體在高職教學中得到了廣泛地應用，并且給教學形式和手段帶來了有效轉變，但仍存在很多不足，本文針對這些問題進行了有效分析，并且提出了解決問題的對策。

【關鍵詞】 高職院校 多媒體 高職教學

Abstract : With the rapid development of information technology， the multimedia teaching plays an improving role in the development of higher vocational colleges. Multi-media teaching has been widely used in higher vocational， and brought in the effective change to the teaching forms and means， but there are many problems existing in it. Based on the effective analysis for these problems， this paper advances some countermeasures for solving these problems.

高職院校的教育是一種職業教育，也是一種技術和技能教育，高職院校中對學生能力的培養應與普通高校有所差別。高職院校培養出的應是適應企業和社會需要的掌握一定的理論知識、有實際操作能力、能勝任所需崗位的高技能、能夠零距離上崗的高技能、應用型人才。因此，針對企業和社會對高職學生素質的要求，在高職教育中應把握職業教育特點，圍繞突出實踐和實際應用搞好教學。在教學過程中不僅要進行理論教學，同時還應更多地展示實際操作過程，讓學生能掌握一門課程的實際操作方法。這是對高職院校多媒體教學提出的基本要求。

1.高職院校多媒體給教學帶來的改觀

1.1改變教學環境，豐富授課內容

通過多媒體技術手段和制作優良的教學課件，可以向學生直觀地展示除了文本信息以外的圖形、動畫、視頻、音頻等各種信息，使信息的獲取多層次、多角度。與傳統的板書加語占的教學形式相比，大大增加位時間的信息獲取量。

1.2提高教學質量和教學效果

傳統教學中，由教師板書速度和語音速度控制課的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學生的頭腦中。而在多媒體教學的過程中，由于多媒體具有信息存儲功能，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

1.3圖文并茂，便于講解

教師講課過程中好多的內容是用語言不能描述清楚的。沒有見過實物的學生靠想象是不 能理解所學內容的，\" 百聞如一見\"。如果在學習的同時學生能看到仿真的環境，就立刻明白學習的內容，多媒體結合現有網絡技術恰恰解決了這一難題。

1.4有利于資源共享，突破學習時空的限制

多媒體課件攜帶方便，也可以刻錄到光盤上，永久保存。好多教師的課件可以發布到校園網上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內容、預習未講的知識，另外還可以根據學習興趣瀏覽非專業開設的課程內容，拓寬了知識面，促進了學生的 自學能力。

1.5激起學生的學習興趣和欲望

由于多媒體教學能將音頻 、視頻 、圖像、文字等素材集合在一起。使學生面對的不再是黑板、粉筆和靜態的文字、圖表，而是圖文并茂的美麗畫面，對學生的感官造成很大的刺激 ，學生的興趣和積極性無形中已被調動起來 。

2.高職院校多媒體教學存在的問題

2.1目前，許多高職院校教師在實施多媒體教學時，只是把紙質教案的內容或原先要寫到黑板上的內容搬到屏幕上，把幻燈片在屏幕上放一下，并沒有充分發揮多媒體教學應有的效果。實行多媒體教學，首先要求能制作出適合教學要求的課件。但由于受技術水平和計算機學識水平的限制，制作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流于形式化和粗糙化。

2.2重計算機演示，輕教師講解。有人認為計算機功能強大，多媒體無所不能，這都是一些片面認識。其實計算機功能雖然強大，但運用計算機進行教學活動多媒體課件終究是一種教學手段，離開了教師的講解，就是缺乏畫龍點睛之筆，難以給學生理清邏輯思路，難以取得應有的教學效果。因此，在多媒體課件教學過程中，應當充分發揮教師的作用。

2.3高職類課程對學生的動手能力、實踐操作能力要求較高，在多媒體演示過程中，學生往往忙于記錄多媒體上的教學內容，大腦根本就來不及思考，整個教學活動就成為教師演示課件的活動，達不到高職教育要求的增強學生實踐操作能力的目的。其實，高職教育中的許多課程和內容并不適合采用多媒體教學，如操作課程、實訓課程和一些分析和推導過程較多的課程。

2.4目前高職院校多媒體教學推廣的速度很快，而由于種種條件限制，多媒體教學的硬件建設都存在滯后現象，如多媒體教室的數量不能完全滿足眾多教師多媒體教學要求或現有的多媒體教室的設備老化等。這種現象嚴重影響到教學進度和課程的安排。

3.高職院校多媒體教學改進的對策

針對高職院校多媒體教學存在的諸多問題，提出以下幾點對策，望達到改進高職教育多媒體教學和提高課堂效率和效果之目的。

3.1要能做出符合課程特點的幻燈片演示文稿課件，其實并不是每一門課程或一門課程的每一個章節都有必要做成課件。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的粗淺內容，就不需要花費大量精力開發多媒體課件;對于那些通過單一媒體便可實現教學目標的課程內容也不需要制作多媒體課件。對于需要利用多媒體展示的課程內容，就要求高職院校的教師在多媒體課件的制作上多下功夫，自行制作多媒體課件。多媒體課件的制作既要能抓住重點、難點，把握學生的學習心理，又能讓學生感覺到參與了教學過程，能力得到提升。

3.2對于高職的學生，要注重實際操作能力的培養，并不是進行很深的理論研究，在表現形式上要注意到這一點。運用多媒體技術教學不能改變教師的主導作用，學生仍應是課堂活動的主體，多媒體技術只能定位于輔助作用，不能喧賓奪主。在使用多媒體教學時，要注意引導學生觀察、思考、分析理解問題，教師要走下講臺，多與學生進行面對面的交流形成有效互動，教師應根據教學內容的具體情況，適時用言簡意賅的語言歸納、總結或提問，或采用共同討論等靈活多樣的方法引導學生去發現、分析、解決問題。這樣就可以改變課堂沉悶的氣氛，避免教師和學生因被多媒體“隔開”而達不到應有的教學效果。

3.3調動學生的學習興趣、增強學習效果。每門課程有每門課程的特點，要根據課程特點選擇最能體現教與學的手段、方式。對于某些教學課程和內容，可以采用多媒體+黑板的形式，在多媒體教室里預留一些黑板，在實踐操作分析時使用黑板輔助多媒體進行講解。通過這種方式，能夠引導學生跟隨老師的節奏進行思考，既能激發學生思維，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。

結束語

總之，傳統的黑板教學和新興的多媒體教學都各有特點，不能互相替代。在高職教育中，應把握黑板教學和多媒體教學的特點，從高職教育的實際出發，針對高職學生自身特點，選擇適合的方式進行教學。高職教學運用多媒體技術只有堅持獨創性，才能更好地突出高職教育和實踐能力教育的主題;只有注重選擇性，才能更好地貼近能力教育目標;只有把握方向性，才能更好地服務于高等職業教育對象。

參考文獻:

[1]馮婧.高職院校多媒體教學存在的問題及解決對策.資治文摘.2009.5.

[2]張震霞.淺談對多媒體教學的再思考.科技信息.2009年第29期.

(作者單位:沈陽職業技術學院)