公開課欲“秀”還“休”

[摘要]本文抨擊了當今學校教學中公開課作“秀”的怪現狀，指出了在新課程理念下，應如何上好公開課。

[關鍵詞]作秀

隨著新課程改革的不斷推進，公開課開展得如火如荼，幾乎成了教師行業中的“華山論劍”，然而，公開課的本質卻不斷發生變化，成為了一種秀場，秀場一：只為情境創設而創設，《數學新課程標準》提出“讓學生在情境中學習數學”，于是就有了要重視情境創設這一重要教學環節的說法，有些情境創設和真正的教學內容沒有多大的聯系，有的情境創設會讓學生在思考的方向上產生錯誤；秀場二：無謂調動積極性，如過多廉價的表揚，只要學生答對了問題，教師就說“你太有才了”，有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，教師都給予表揚，一堂課下來，總是“好”聲一片；秀場三：小組討論等同合作交流，在數學課堂上常會看到這樣的情節，教師出示一道題，可能這道題也不是很難，教師卻要求前后四名同學討論一下怎樣解決，于是學生大都搶著各說各的發現，同學之間交流討論的很少，或是一個優等生在發言。其余學生當聽眾或是幾個人你一言、我一語，絲毫不得要領。

公開課的作秀不得不讓我們反思：為什么理論上說課堂因學生的發展而存在，教育應給學生提供自然真實的生活，但操作上卻變成了學生因課堂的需要而存在。學生成了追求教育的工具性價值的附庸，有人說教學是一種藝術，那么返璞歸真則應是其最高境界，我們呼喚：讓公開課不再作秀，讓公開課回到本真狀態，讓公開課真正成為一種展示教學水平的平臺，筆者認為應從以下幾個“莫作秀”去揣摩。

一、“多媒體教學”莫作秀

在多媒體教學剛興起時，教師都喜歡用這種教學手段，如果是公開課，那更非得用這一現代化手段，感覺沒有多媒體，公開課就上不了檔次，以致一堂課下來，黑板上沒留下幾個字，所有的內容都通過鼠標的點擊，一頁一頁地翻過去，老師就像是一個放映員，學生就像是一個觀眾，所有上課內容從情境創設到作業布置，都在課件中一一顯示，這樣勢必被多媒體牽著鼻子走。

應用多媒體的輔助教學，只有合理地利用多媒體，才能得到一定程度的收效，一節課的內容不一定都必須在課件中作出來，可以把一些必要的內容做在課件中。把一些說不清楚，而又必須用課件才能讓學生學明白的，利用多媒體的優越性，把它放給學生看，如在教“函數y=Asin(ωx+ψ)的圖像”這一節時，如果能運用多媒體的動畫效果，就能更加形象直觀地展示了曲線y=sinx到曲線y=Asin(ωx+ψ)的動態變換過程。

二、“合作交流”莫作秀

新課程教學提倡學生學習方式為動手操作、自主探究、合作交流，于是在公開課中，總會看到老師讓學生分組討論，認為討論就是合作交流，這其實是錯誤的，合作交流是與人分享自己獨立思考后的成果及困惑，通過合作交流，由質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這樣的合作交流才是有價值的，當老師出示較簡單的問題時，可以讓學生獨立思考，如果問題有點難，學生獨立思考不能解決的，可以在學生獨立思考的基礎上，再讓學生進行合作交流，所以如果我們要用合作交流這種學習方式，也必須應給學生充分獨立思考的時間，再讓學生互相討論，這樣的交流應是真正的合作交流。

三、“教師的提問”莫作秀

教師的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，提問是一個很微妙的教學技藝，問題應具有一定的開放性，并保持一定的難度，又要注重學生的認知水平，但大多數公開課開設過程中，試問：有多少教師的提問是具有一定的開放性的?又有多少教師的提問是有恰當難度?又有多少教師提問注重學生認知水平?有些教師怕學生不懂，慣于把一些有價值的問題零敲碎打，支解成一系列“小步子”問題，可是，當教師的提問既無一定開放性，又沒有一定的難度時，教師的“提問”不僅不能給教學帶來生機，反而帶來“滿堂問”的干擾。

真正的有意義的提問是“傾聽”，善于傾聽的教師總是能夠將學生“聲音”轉化為有效教學資源，在今年的高三數學復習研討會上，本人有幸聆聽了一位很有聲望的老師所上的一節數學課“空間角”，這堂課設計嚴謹，上課主要采用了變式教學方法，即讓學生在不斷變式題中提升思維，鍛煉能力，在所舉的眾多有關空間角求法的實例中，學生都能一目了然地看出，通過形象直觀地建系然后用空間向量的方法直觀地解出，但他總是“另辟蹊徑”，一味地去引導學生運用傳統作角的方法，時間花了大半堂課，不管如何引導，座下的學生還是鴉雀無聲，幾乎無一人能作答，如此作秀方法，難道是一題多解，還是為了公開課作秀?學生的學習效果最終還是零，這節課等于沒上，但由于他是借班上課，所施教的對象是陌生的學生，他不了解學生的實際情況，學生不能切實領悟教師所要傳授的知識內容和數學思想方法，整堂課顯得比較沉悶，筆者認為：教師所選用的方法要符合學生的實際，要遵循學生的認知規律，否則再有創意的提問也會變得索然無味，如果這個老師能順著學生的反應，就按學生慣用的空間向量的方法去剖析每道題，我想這節課說不定會從真實的遺憾中尋求到缺失的完美。

公開課欲“秀”還是“休”?若是為了作秀，寧可取消公開課，否則，開一節公開課的背后，那將會耗費大量的人力與物力，若要上好公開課，那就應讓公開課返璞歸真，一切從學生的實際情況出發，我們寧要真實的遺憾，也不要虛假的作秀。