職高數學“說”的教學

[摘要]數學教學內容抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹，致使職高的許多學生感到乏味、厭倦，改變教學方法，變抽象為形象，學生樂于學習數學，對于文科類教學“說”的應用對于數學也是同樣適用的，“說”提高了語言交流和人際溝通能力，在這個競爭日益激烈的21世紀顯得更加重要，“語商”將給我們帶來新的生存機遇和人的質量的提升，

[關鍵詞]動口動腦；調節氛圍；優化教學；語言表達能力；語商

一、課題研究背景

我們在職高數學教學中。發現學生在數學的學習中遇到各種各樣的難題，比如：不會通分、約分，不會十字相乘，不會解方程，不會四則運算等，基本知識沒有掌握，對于這些學生來說，學習數學有很大的困難，每做一題總會遇到絆腳石，一個題中甚至會出現多處錯誤，另外，學生長久以來養成的不良學習習慣也令老師頭疼，學習的整個環節包括：課前預習、課上聽講、課堂練習、課后復習、完成作業等，而學生有時只完成最后一個環節，為了應付老師，抄作業成風，學生沒有學習、求知、探新的欲望。

在傳統的課堂里，“教師教，學生學，教師講，學生聽”仍是主導模式?；旧鲜恰鞍褜W生當作消極、被動地接受知識的容器”，數學仍是一門“最不得人心的學科”，學生的數學學習積極性很難調動起來，特別是對于學習成績較差，思維有情性的職中學生。

數學課的教學方法要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，在職高數學教學中，調節面臨的現狀，創造寬松、愉悅、和諧的學習環境刻不容緩!

二、課題研究策略

經過教學實踐，我覺得加強對學生說的訓練可以從這幾個方面著手：1.說概念，說公式，說定理，說法則，2.說解題方法，說思路，3.說其他同學的錯誤4.說學習數學的體會和收獲。

讓學生充分發表自己的見解，哪怕是錯誤的觀點，充分調動學習積極性，加強對學生說的練習，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高數學教學的效果。

三、課題研究目的

有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，主要可以歸納為以下四點：

(一)加強學生對數學概念，性質、法則及公式的學習

在職中學習的學生，對概念、性質、法則、公式的理解很難，例如橢圓的定義、雙曲線的定義、拋物線的定義等等，在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生多讀多講，理解其意，我們要防止死記硬背，但不是說不記不背，對概念、公式等，應該要求在理解的基礎上背出，朗朗上口，學以致用。

(二)優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果

研究職中生的特點，上好數學課應盡量調動他們的各種感官，活躍課堂氛圍，調動學習積極性，提高學習興趣，我們不應該把數學課變成枯燥無味、學而生厭的課，在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，再適度輔以其他教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

(三)培養學生的各種思維能力

一般教師在教學中只要求學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意，這樣無助于學生思維能力的培養，數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，有順序地描述思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力，進而建立并逐步完善辯證思維能力，實現數學這一門基礎學科對于職高學生的要求。

(四)提高學生語言表達能力

雖然語文對培養學生表達能力的責任不可推卸，但不是說數學教學不能培養學生口頭表達能力，學生在校學習期間，我們各學科的教師都應該從培養適應社會人才來認識問題，既教書又育人，培養學生進入社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。

語文學科要求學生口頭表達的內容形象生動，而數學學科要求學生說話準確精練，數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

四、課題實施辦法

我在這里提出，加強對學生說的訓練，不排斥筆算，教學中，可以把學生的說和其他教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果，如何加強數學教學中對學生說的訓練呢?我認為要做好以下幾方面工作：

1.加強備課，鉆研教材，備學生說的內容，說什么，怎么說，設置“障點”，創設成功機會，激發學生產生向上的動機和行為。

2.建立良好的師生關系，良好的師生關系使課堂氣氛更加融洽，學生們說的過程不受拘束，更加暢所欲言，教學效果會很明顯。

3.設立數學口語測試，設立數學口試，進行考核，視各專業情況而定。

4.強化學生思維訓練，建立獎懲措施，我們的課堂也有表達能力的訓練，但很多時候不是精心設計，只是一種簡單的問答和交流，這不能替代我們的交際目的和交流要求。

5.數學教材的選取少而精，實用夠用，職高數學教學內容和重點難點應根據學生專業的不同而不同，他們可以有針對性的學習，從而覺得學習目的明確，不再用忽視的態度看待數學。

6.數學教育貼近生活，如果教師讓數學知識更貼近學生的生活，這樣增強了學生的參與意識，他們對數學課程會有強烈的學習興趣。

在職業中學數學教學中，加強對學生說的教學，利用“說”進行數學訓練和交流，會在職教教學園地里，長出一棵新苗，結出碩果，并收到意想不到的效果。