淺議現代教育技術對中學數學課堂教學的影響

[摘要]現代教育技術的不斷更新和發展，促使中學數學課堂教學發生了很大變化，并不斷推動著中學數學課堂教學模式的改革和創新，數學課堂教學結構的多樣性以及和多媒體、網絡技術的親和性，使它們產生了很好的互動，計算機輔助教學的概念不再是原來意義層面上的“輔助”。而是具有更廣泛、更深刻、更豐富的內涵。

[關鍵詞]多媒體；網絡技術；中學數學；教學模式

隨著信息技術的迅猛發展。現代教育技術對傳統的中學數學課堂教學產生了巨大影響，這不僅是教育技術的一次革新，更是教育思想、教學理念的一場革命，它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網絡技術和學科知識相結合；如何合理利用現代教育技術改進課堂教學模式，使之適應現代教育的需要。是一個值得探索和思考的課題。

一、現代教育技術促進了中學數學課堂教學模式的改革

2002年我國頒發的《全日制普通高級中學數學教學大綱》明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法、教學模式……”從中學數學教學的本身特點來看，中學數學教學是思維活動的教學，它的核心是培養學生的創新思維能力，是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，中學數學課堂教學正從以“知識體系”為基礎的教學，向“問題取向”的創新型教學變革，這是激發課堂教學結構改革的重要內在因素。

中學數學課堂教學可從創新教育、素質教育的理念出發，通過計算機輔助教學、基于網絡的教學與傳統課堂教學的有機整合來實施教學過程，這就促使我們數學教育者積極研究構建中學數學教學的新型教學結構，使課堂教學更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數學教學注入新的活力。

二、現代教育技術在中學數學課堂教學中的運用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學效率和直觀感

首先，在數學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在有限的時間內，仍采用傳統的板書，則浪費了寶貴的時間，這時如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書問題，還可以大大增加課堂教學容量、高效地使用課堂教學時間，提高教學效率。

其次，計算機輔助教學可將靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，適用于講授式教學模式，傳統的“粉筆加黑板”的教學手段。在處理數學上的一些動態圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態“定點”來表示，導致學生難以形成良好的動感意識，例如：在講授“函數的圖像和性質”“直線和圓、圓和圓的位置關系”等內容時，就可利用多媒體技術的動畫功能作為演示工具，讓學生輕松地看清圖像形成的真實過程，便于學生理解和掌握所學知識，這對培養學生識圖能力、建立空間概念、增強直觀感有很大幫助。

2.作為學習和交流工具，以提高學生學習的積極性和主動性

在多媒體及網絡技術這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生有了參與的可能，為學生學習的積極性、主動性創造了良好條件，從而使學生真正成為學習的主體。

數學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，讓每個人都有機會闡述自己的觀點和思想，同時可及時借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，并指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，使學生掌握獲取知識、處理信息的基本途徑和方法，養成主動學習的習慣。

三、現代教育技術與中學數學教學的有機整合

首先要在教學理念和設計上整合，我國數學教學歷來有重視“雙基教學”的優良傳統，重視讓學生掌握系統知識和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評價方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數學教學中，教師應堅持“以人為本”，努力構建“主體參與、積極探究”的課堂教學模式，尊重學生人格。調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學生自主學習的指導者，引導學生聯系實際，運用書本提供的知識和原理，鼓勵學生關注現實問題，提高學生探究和解決實際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學設計中，為了培養學生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據學生的實際情況及本節課程的特點，教學中運用直觀演示和啟發式的教學方法，充分發揮現代化教學技術的優勢，在增加課堂容量的同時，突出重點，分散難點，利用動畫效果加深學生對知識的理解及掌握，讓學生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學方法和手段上整合，多媒體、網絡環境下的互動課堂，是一種以問題為導向、開展自主探究和學習的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點，經過精心設計的互動程序與傳統的課件不同，它不是教師教的工具。而是學生學的工具，在多媒體、網絡環境下，師生共同參與。充分利用現代教學技術的優勢，促進新課程的實施和學習方式的轉變。

例如，利用多媒體輔助教學來學習等比數列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創設一個引人入勝的問題情景，激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學生積極思維的動力，學生可根據前面學過的等差數列進行小組討論，利用“類比”的方法學習等比數列的概念，并完成表格的填寫，對小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時組織討論，使學生形成正確的認識，充分運用“教師創設情景——學生實驗——師生討論——學生練習——師生小結”的教學模式，挖掘數學概念的形成過程，有效利用學生原有的知識和經驗，使學生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學過程中。如果出現盲目使用教學課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應，就違背了現代信息技術與數學學科教學整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養學生的數學素養和各種能力的提高，因此，教學中必須準確把握好使用的“度”，以實現數學教學與現代教育技術的完美結合。

四、構建新型中學數學教學模式

1.構建探究型課堂教學模式

現代教育技術為構建探究型課堂教學模式提供了很好的平臺，為課堂教學的開放性、學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學結構變革。

探究型課堂教學的基本模式為：提出問題→分析問題→解決問題→歸納總結，其中。“提出問題”階段，要引導學生自己去發現問題，結合教材內容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導學生自主地分析問題。進行再發現、再創造；“解決問題”階段，要引導學生完成實施方案、落實解答過程；“歸納總結”階段，要引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、總結、論證并上升為理論。

這種教學模式首先是在時間和空間上的突破，學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的學習步驟，優化自己的學習方法，學生可以充分利用計算機多媒體、網絡技術來幫助自己的研究性學習，提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準確地得到解答，在這樣的教學環境中，學生真正成為學習的主體，從旁觀者變成參與者，學生的學習過程、學習成果可以及時反映出來，使課堂學習氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發了學生的學習熱情，又調動了學生的創新、探索的積極性，學生自己解決了學習中遇到的各種問題，這樣的教學模式產生的課堂教學結構是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學素材為基礎、現代教育技術為工具、學生為主體的新型教學模式。

2.構建基于網絡的課堂教學

隨著計算機信息技術的迅速發展，基于網絡的教學理念正在學校悄然興起，它認為學習環境不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環境的影響下，由認知主體積極主動的建構過程，形成建構主義的學習環境有四大要素，即：“情景”“協作”“會話”和“建構”，而基于網絡的教學正好提供了這樣一個環境。

首先，學校必須提供相應的軟硬件保障，創設基于網絡的學習環境，提供相關的學習型網站，以此來保障學生能得到幫助數學學習的背景資料，保障有足夠的學習空間，其次，網絡的特點決定了對學生的學習過程中的“協作”與“會話”支持，教師與學生、學生與學生可以通過網絡進行交流，對一些問題的討論可以通過網絡來實現，對于某些問題的研究，可以通過協作的方法來展開，另外，學生通過自主學習、研究性學習，使學習者更全面、更深入、多角度積極地學習，更能促進認知主體知識的意義建構。

在學習過程中，學生通過網絡收集、提取有關素材，進行分析、研究、比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流、討論，最后歸納、綜合，實現意義建構，教師的角色和行為方式也發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的引導者、設計者和幫助者，學生成為教學活動的主體，是知識的探索者，自主學習成為學生學習的主要方法，學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。

總之，現代教育技術對中學數學課堂教學的影響是重大的，課堂教學的模式、結構隨著現代教學技術的發展也在不斷更新、改革，真正的目的在于全面推進素質教育，高效實現教學目標，因此，教師在應用多媒體輔助教學時，必須注意把主要精力放在提高學生自主學習和自主領會能力上，新的課堂教學結構也存在著不合理的地方，也存在適用性、技術性的問題，數學學科教學隨著時間的推移。它的功能、內容、方法也在不斷地改革和發展，課堂教學模式的多樣化、創新化、高效化是我們追求的新目標，數學課堂教學結構的改革和發展，需要我們數學教學工作者共同努力，不斷改進和完善。