學前教育專業學生數學素養的調查研究

[摘要]學前教育專業的首要任務是將學生培養成為有持續發展潛力的幼兒教師，教學素養的培養是否到位，直接關系到學生能否成為有發展潛質、能全面發展的問題，針對目前學生數學情感淡漠、對數學學科邊緣化的問題，嘗試著進行數學教學實踐改革，促進學生數學素養的養成。

[關鍵詞]數學素養；高職學前教育；實踐

高職學前教育專業具有很強的“綜合性”“技能性”“特殊性”特點，人才培養質量顯著提高——要求學前教育專業人才能在更高層次上理解幼兒，開發幼兒的潛力，富于創新能力，并能對幼兒教育工作進行深入研究，使自己成為一個有持續發展潛力的幼兒教師，數學作為素質教育的基礎學科，承載著培養學前專業學生數學素養的任務，為他們的健康人格的形成、積極樂觀的成長奠定堅實的基礎。

一、數學素養的內涵

數學素養，就是學生表現在數學方面的素質與修養，它包括：數學能力的提高，數學的學習方法、思維方法的掌握，應用數學解決實際問題的意識的培養，個性品質的培養；換言之，就是具有從數學角度看問題，理性思維、嚴密思考求證，簡潔、清晰、準確地表達，在解決問題時具有邏輯推理的意識和能力。

學生通過數學學習不僅是獲得數學知識、技能和能力，而且更重要的還要促進非認知因素的發展，以形成優良的個性品質，這對于學生未來的發展，裨益頗多，提高學生數學素養，從小處著眼是認真的學習態度、學習習慣等，從大處分析則是關系到學生的成長方向和發展目標，因此數學教育對學前教育專業人才的基本素質形成起著潛移默化的作用。

二、培養學前學生的數學素養的方法

學前教育專業屬于職業教育范疇，是綜合性、實用性很強的特殊專業，具有基礎文化素質培養與藝術技能教育雙重性特點，然而本專業學生普遍存在數學基礎薄弱、數學理解能力差和缺乏足夠學習興趣的特點，學生入校時起點不高，數學教學內容相對他們而言，抽象性、概括性、邏輯性很強，如何防止學生望而生畏、畏而止步呢?

1.明確學前教育專業的數學培養目標

從思維發展理論來說，學生的思維發展水平正處在辯證邏輯思維形成的關鍵期，思維發展正向“成熟期”過渡；但同時思維發展的差異性客觀存在，教學準備過程中的“備學生”環節，要根據學生的具體情況，就教學內容作精心設計與處理，既不能使學生輕易得到答案，也不能是學生力所不及、無法解決的問題，而是需要學生的努力可以解決與接受的，這樣的設計才能起到促進思維的發展和提高能力的作用。

在職業教育層面上，數學教師要顧及數學基本素質教育與學前的科學教育中數學應用基礎教育兩方面內容。注重數學學科的基本結構，合理整合教學內容，在有限的教學時間內，將知識的精練與其應用相結合，促進學習元認知的養成，在知識與技能的獲得基礎上，力求其能力的形成與發展。

2.加強數學教學與學前教育專業的聯系，激發學習數學的興趣

數學教學要注重與學前教育專業的聯系，加強數學與現實世界的銜接，培養學生運用數學的意識，在數學教學中應注意做到理論與實際相結合。把培養學生運用數學的意識落實到整個教學過程中，比如，在學習等差數列前n項和時，可以設計問題引入：“幼兒園集體操表演要求共6行，第一行4人，從第二行起后一行比前一行多1人，那么你需要組織多少位小朋友呢?”這樣從具體到抽象，從特殊到一般，符合學生的認知發展規律，學生很容易理解和掌握，在學生三年級學到排列與組合問題時，還可以與將來從事幼教工作的需要聯系在一起，更增加了學生的學習興趣，從而把被動的學引入到學生積極主動的探索之中。

3.將師范專業技能訓練與課堂練習環節相融合

學前教育專業的培養目標是師范類的幼兒教師，他們既要掌握必要的專業知識，又要達到一定的聽、說、讀、寫能力，且具備相當程度的組織能力、教學能力和表達能力，因此數學教學中，要重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養，加強基本功和基本技能的訓練，在數學練習環節中，請同學們多在黑板板演，多上講臺講解思路，這樣有益于對學生聽、說、讀、寫、動手操作能力的考查，有利于提高學生的專業技能，從而將各種能力的培養貫穿在課堂教學始終。

4.學以致用培養數學應用意識

學前教育專業的學生要具備一定的動手實踐操作技能，比如設計與研發兒童玩具等實踐操作，結合學前專業的培養目標、專業能力模塊及知識要點，需要對高職數學課程的結構及內容展開合理的修訂，因此在教學中要注重數學知識在實際中的運用，培養學生的動手操作能力，比如。在學習了立體幾何等相關知識后，就可以讓學生們展開無限的想象空間，制作折疊屋。立體書等富有創意、與未來幼教技能相關聯的小制作，通過模型的創意制作，激發學生勇于探索、敢于創新的精神，學會運用數學解決現實問題，有助于解決學前教育專業玩、教具制作的實際問題。

記得在西方教育的理念中，有一種關于素質教育的說法——“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了，”如何讓學生都想學習，如何讓學生都主動學習，如何讓學生都主動持續學習，是擺在每一位教育工作者面前的問題，培養學生主動學習的意識，掌握學習的方法，幫助學生將數學知識與技能內化為數學素養，是我們學前教育專業數學教師的責任和義務。