農村教學的幾點探究

[摘要]當前，我國教育事業正處于蓬勃發展和重大轉變時期，我們的教學方式也隨之發生著巨大的轉變，。我們的教育方式正在從重科學知識的接受轉向重綜合能力的培養，由單一的認知教學轉向多維的體驗性教學，由呆板的機械的教學轉向互動的交往式教學，這些轉變給我們的傳統教學帶來了沖擊。如何適應這種變化，從而做出相應的轉變，是這個時期給一線的教師提出的緊迫要求。

[關鍵詞]化學；教學；農村實際

當前，我國教育事業正處于蓬勃發展和重大轉變時期，我們的教學方式也隨之發生著巨大的轉變，。我們的教育方式正在從重科學知識的接受轉向重綜合能力的培養，由單一的認知教學轉向多維的體驗性教學，由呆板的機械的教學轉向互動的交往式教學，這些轉變給我們的傳統教學帶來了沖擊。如何適應這種變化，從而做出相應的轉變，是這個時期給一線的教師提出的緊迫要求。筆者長期從事初級中學的化學教學，從歷年的教學經驗中，筆者認為，要適應這一轉變，做一名合格的新時期的人民教師，需要提高教學的靈活性、生動性和互動性。具體來講，筆者認為，有以下幾點需要在化學教學中予以貫徹。

一、重視化學實驗，提高課堂的趣味性。

相比語文、數學，化學這門課程對于初級中學的學生來講是比較陌生的一門學科。化學中的一些概念和公式比較抽象，不容易被初中生理解。很多學生因此不愿意學習化學，學不好化學。而化學實驗則不同于書本中抽象的化學概念和公式，它更為生動形象，更能吸引學生的注意力，更能培養學生對化學學科的興趣。因此，重視化學實驗在化學授課過程中的巨大作用，將會給化學的課堂教學帶來意想不到的效果。筆者在教學中發現，一般的初中生對化學儀器抱有很大的興趣，很希望了解儀器的材質、用途以及儀器在化學實驗過程中的作用。當給他們講授概念等基本知識時，他們很少有人表現出較高的興趣，而當筆者拿出化學儀器或者課堂演示實驗時，絕大多數同學表現出了濃厚的興趣，并且課堂氣氛十分的活躍。這時，他們對基本知識的接受也最好、最快。因此，筆者認為，將更多化學的實驗演示帶入課堂，或者讓學生盡可能多的親身參加實驗，并且將基本的、抽象的化學知識融入到實驗的過程中，將會極大地促進化學課堂的生動性、趣味性。而且，通過實驗，學生的實際操作能力、觀察能力、思維能力都會得到鍛煉，這是符合教育發展的趨勢，符合素質教育的要求的。

但是，這樣又會產生一個新的問題，即學生的注意力可能會很大程度上轉移到實驗器具上，而忽略了化學知識本身。初中生的自制力相對較差，一旦遇到比較新鮮的東西，自然會投入很大的精力去關注，現實的教學中也確實如此。當筆者在課堂上展示試管、燒杯等常見的化學器具時，學生的注意力幾乎都轉移到這些器具上，而對化學知識（比如化學公式、概念等）的關注，卻很少投入精力。這也是化學的教學中急需平衡的一個問題。怎樣才能既增加了課堂的趣味性，又能夠使化學知識順利得到傳達呢？筆者認為，必須有一個能夠引起學生注意的知識傳達環節，這一環節必須采用能夠足以引起學生的關注，這樣才能足夠轉移學生的注意力，引起他們對知識的關注。這個環節可以是問答環節。在進行化學實驗環節時，教師可以適時提出相關的問題，和同學進行互動，問題要簡單易答，這樣更容易激起學生的興趣。這樣就找到一個和實驗相平衡的環節，從而既能帶動課堂的氣氛，又能使學生順利的獲得知識。筆者在日常的課堂教學中實踐了這種教學的方式，結果是令人滿意的：既激發了學生的對化學學習的興趣，也使得學生順利的掌握了化學知識。并且，這種方式獲得的知識更加深刻。

二、開拓課外學習，注重理論聯系實際。

化學是一門與實際生活密切聯系的科學，但長期以來被局限在書本中、課堂上。把化學課程拓展到課堂之外，使化學理論和實際生活密切聯系，既能加深學生對化學知識的理解，又能提高學生的分析、思考能力，提高他們對現實生活的關注。比如，環境問題已經成為一個世界性的難題，也是必須得到我們關注的現象。一方面，我們可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性．增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保是每一個公民的使命，充分利用、節約能源，合理分類存放生活垃圾。不使用污染環境的物品，敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。 這樣，既能讓學生學到書本的知識，也能對學生進行環保教育，既學習了知識，又提高了素質，真正實現了素質教育和全面發展。

筆者在教學過程中就組織過一次環境調查活動。筆者帶領班級的學生實地考察了所在鎮的一條小河。這條小河已經被周邊的造紙廠和浴池污染，水已經變為黑色，味道已經發臭，水里已經不見魚類。而這條河五年前的水質還是很好的，那時也有大量的小魚、泥鰍。孩子們經常在哪里游泳、捉魚，真是其樂無窮。可是現在，我們只能回憶那美好的時光了。筆者將這些情況講給了同學，有將污染的現狀和原因講給他們聽。并讓他們親眼看到、聞到被污染的水。活動結束后，同學們普遍反映對這次活動的印象深刻，親身感受到了污染給環境帶來的破壞，并表示以后一定要保護環境。在這次活動以后，我又在課堂上進行了一次化學與環境治理的知識講授，很多同學都對化學這門學科產生了興趣，并立志要學好化學，治理好家鄉的環境。這次活動既讓學生學到了知識，也讓學生貼近了社會生活，讓他們認識到化學是和社會生活是密切聯系的。抽象的化學公式變成了活生生的生活。

三、重視農村實際，切實貫徹素質教育。

相比經濟社會發達的城市中學，處于農村中的中學既有教學方式傳統，教學設備相對落后，課程資源貧乏的劣勢，也有貼近自然、鄉風淳樸的優勢。傳統的化學課堂教學脫離農村實際。以前畢業的初中生，不知道化肥、農藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農藥、化肥的濃度和配制方法。不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷，鉀化肥的有效成分。因此，作為化學老師要深入實踐，充分挖掘農村資源，把農民科學種田的知識，各種化肥、除草劑、植物生長調節劑等的科學使用方法總結出來、交給學生，把學生帶到田間參加實踐勞動。把知識充分運用予實踐。在形成和運用有農村特色的教學素材時，引導學生逐步養成良好的學習習慣，培養學生在農村生活中運用化學知識解決問題的習慣。農村的中學的學生在九年義務教育之后大部分要留在家里務農或者是出外打工，但打工畢竟還是要回到農村。因此，聯系農村的實際，給同學們講授農業方面的化學知識具有很強的現實性，對培養新式的知識型農民具有一定的積極意義。

而這種聯系農村實際的教學方式，與傳統的化學教育方式和理念是有沖突的。首先，他對教師的視野和知識儲備提出了更高的要求，教師必須積極收集和研究關于化學知識在農村實際運用的相關資料，并且把這些資料與化學教育緊密的結合起來，既不能脫離中學的化學教學，還要注重知識的針對性與實用性；其次，重視與農村密切相關的化學知識的教學的同時，必然會削弱傳統化學知識的講授，這或許對于化學成績的提高有一定的影響，這也是面對升學這一現實狀況必須考慮的問題。筆者認為，這種矛盾也正是傳統應試教育、知識傳遞型教育與素質教育、創新型教育之間的矛盾，這一矛盾是我們必然要面對的矛盾，是教育發展無法逾越的，必須妥善的加以解決。那么，目前來看，這種教學方式更多的需要教師提高自己的綜合素養，綜合考慮各方面因素，嘗試性的推行。

化學是一門實踐性很強的學科，作為一名化學教育工作者，我們必須研究化學教學的特點，發現學生的興趣點，運用各種教學素材，用用多種教育手段，使學生既獲得豐富的化學知識，又可以提高綜合的素質。只有這樣，我們才能在教育改革的大背景下，不落伍、不迷茫、不懈怠，真正實現素質教育，提高學生的綜合素質。

作者簡介：郎法玉，山東冠縣東古城中學。