閱讀:學生成長的舞臺

[摘要]閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習行為，是人類吸取文化財富、獲取知識、認識世界的基本途徑之一，被稱之為“智慧之源”。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在各類語文教學活動中占有首要地位。閱讀教學是對學生進行閱讀訓練的實踐活動。在語文教學中，它占有課時最多，所以精力最大，其任務最重。因此，搞好閱讀教學，對于促進學生整體素質的提高和全面發展具有多方面的作用。

[關鍵詞]閱讀；興趣；能力；養成

一、閱讀有助于培養學生學習興趣。

閱讀一般可分為幾個層次：初讀——學習生字、詞語，感知課文內容，了解全文大意；熟讀——讀出感情，在書上寫下自己的體會，發現問題；精讀——抓住課文思想感情。隨著新課程的推進，與以往教學方式不同，在閱讀教學中，教師由臺上的“主演”變成場內的“指導”，在閱讀教學中猶為重要的是培養學生自主發現能力與創造能力，讓學生充分地發揮自己。在初讀感知后，教師采用各種方式讓學生起來朗讀，讓學生熟讀課文，劃出自己的感受部分。教師要多鼓勵學生多思：“學貴有疑”，鼓勵學生發現問題，并讓學生嘗試自己解決問題，充分調動學生的學習興趣和積極性，為教師展開精讀教學奠定了基礎。

二、學習規范化的語言，提高表達能力

閱讀教學是指導學生規范化的語言，提高運用祖國語言文字的表達能力。閱讀主要是吸收和理解，寫和說主要是表達和運用。語言的吸收和表達、理解和運用是相互為用的。閱讀各種不同表達方式的課文，對于提高運用各種不同表達方式的說寫能力具有重要的借鑒作用。讀寫結合，以讀促寫是語文教學的一條重要法則。豐富多彩的閱讀教材，為寫作、說話教學提供了光輝的范例。眾多的名家作家，無論是審題立意、謀篇布局、語言藝術諸方面，均有獨到之處，反映了作者鮮明的個性特色和非凡的創作天才。

三、豐富文化知識，發展認識能力

現行閱讀教材內容豐富，涉及自然科學、社會科學等各種知識。大量的文學名著，有“生活教科書”之稱，具有巨大的認識價值。知識的多寡和廣深，直接制約著人才的成長和發展，一些超常杰出的人材都具有廣闊的知識背景和較強的認識能力。個人的專業知識和能力的發展與他的一般知識和能力的發展是相互關聯、相互躍進的。學生能不斷擴大閱讀的深廣度，在廣闊的知識背景和深邃的洞察力的條件下進行學習和工作，就能借助不同領域的知識和技能的一些共同因素，發揮遷移功能，觸類旁通，產生聯想，發生頓悟，取得突破性的進展。所以，閱讀教學在豐富學生知識，提高認識能力，培養創造型人材方面具有重要作用。

四、閱讀教學有助于提高學生的審美能力。

在小學語文教材中選編的都是一些優秀的美文。內容豐富，情節生動，語言更是極其優美。在閱讀教學中，教師要尤其要善于引導學生抓住課文語言中的美。如在教學《槐鄉五月》這篇課文時：課文中有許多優美的句子。在學生讀熟的基礎上我提問：“你覺得課文中哪里美了？”讓學生自由讀喜歡的自然段找。有位學生回答了這幾句話：“中午飯桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、濃香、醇香……這時連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”我假裝好奇地問：“為什么？”這位學生回答：“因為槐鄉很香。”“你從哪里看出來的？把你的感受通過朗讀讀出來好嗎？”他讀得還不錯。我就讓學生評價。有學生說：“香噴噴說明了槐花的味道很美很香。”有學生說：“連風打的旋兒都香氣撲鼻了，那可想而知槐鄉有多香啊。”又有學生說到：“槐鄉都成香海了，那怎么會不香呢？”在這些同學回答問題后，我都及時鼓勵他們：“把你感受到的香通過你美美的朗讀讀出來呢？”他們越讀越有滋味。其中有一位學生還說：“老師，我還覺得槐鄉的槐花味道是不一樣的？”我又很好奇地問：“你怎么知道的？”“清香、濃香、醇香……而且還有其他香氣從省略號里可以看見。” 我立馬夸獎他：“你真會讀書。好，把你的感受讀出來好嗎？”我又讓跟他有同樣想法的同學再來讀，有一個同學他給大家提出了建議：“老師，我覺得這里朗讀的時候，應該一個詞語比一個詞語語氣強烈，這樣就能更好聽了。”我讓大家試了試，果然如此。通過幾次反復的閱讀，不僅讓學生深刻理解了課文內容，更學會了抓字眼，提高了學生的審美能力。

五、發展智力，培養創造能力

語言與思維互為表達、不可分割的關系決定閱讀是最貼近思維這個智力核心的。通過學習作者觀察生活的態度和方法，培養學生觀察的目的性、精確性、概括性等心理品質。通過理解和記憶字、詞、句、篇等語文知識，背誦一定量的名家名作，使學生掌握記憶的方法，提高記憶的準確性、敏捷性、持久性等心理品質。通過分析課文的詞、句、段，又把的詞、句、段聯結成篇，培養分析和綜合能力。通過評價作品，肯定其本質屬性，舍棄其非本質屬性，培養抽象和概括的能力，養成思維敏捷性、靈活性、深刻性積雪獨特性等心理品質。閱讀教學要指導學生按照作者思路，結合自己的生活經驗進行思考、想象和再創造。尤其是文學作品教學，更有利于發展學生的再創造想象的能力，培養想象的主動性、豐富性、生動性等心理品質。

總之，在閱讀教學中，我們教師的責任就是給學生個性發展的空間，給學生以創造自由，讓學生異想天開，從中培養他們的閱讀興趣。

作者簡介： 汪加林（1982—），鹽城市響水縣老舍中心小學，四川省眉山市東坡區欣。