試論《英國(guó)文學(xué)》課程教學(xué)模式和實(shí)踐改革的思考

[摘要]課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是高校人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在深化教學(xué)改革的進(jìn)程中，只有大力提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力搭建學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)型和應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此看來(lái)，作為英語(yǔ)專業(yè)重要課程之一的《英國(guó)文學(xué)》的課程改革問(wèn)題提到日程之中就不足為奇了。本文正是基于以上考慮進(jìn)行文學(xué)教學(xué)模式和實(shí)踐改革的探索性文章。

[關(guān)鍵詞]課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、前言

英國(guó)文學(xué)課程是英語(yǔ)專業(yè)中十分重要的一門知識(shí)課。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。具體做法是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析具有代表性的英美文學(xué)作品，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。可見(jiàn)開(kāi)設(shè)文學(xué)課的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)水平。還要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣。

二、英國(guó)文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

然而，近幾年來(lái)英國(guó)文學(xué)教學(xué)一直處于不景氣狀態(tài)。高校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際中看，英美文學(xué)課時(shí)有不斷被壓縮和縮減的趨勢(shì)。比如：英國(guó)文學(xué)課現(xiàn)在雖然比起前幾年來(lái)課時(shí)有所提高，然而英國(guó)文學(xué)作家作品眾多，這些有限的時(shí)間無(wú)論如何是不能滿足學(xué)生全面和系統(tǒng)地了解英國(guó)文學(xué)整個(gè)過(guò)程的需要的。這正是目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下英國(guó)文學(xué)教學(xué)所面臨的學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。而與此同時(shí)教師如何在時(shí)間少而學(xué)習(xí)內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)狀況下高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)更是成為擺在我們面前的巨大難題。其次，由于受傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)有師資和學(xué)科建設(shè)方面的限制，英國(guó)文學(xué)課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量都不同程度上受到了阻礙，具體表現(xiàn)為省級(jí)、校級(jí)精品課程基本上為零，其他相關(guān)課題的申報(bào)數(shù)量和質(zhì)量雖有增加，但是質(zhì)量上都有待進(jìn)一步提高。同時(shí)課程建設(shè)的主要內(nèi)容也尚處在初始階段，引領(lǐng)學(xué)科前沿、具有學(xué)科交叉性的名優(yōu)課程及課程群尚未形成。另外，目前英國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式中，如何有效利用華東交大校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為英國(guó)文學(xué)課程教學(xué)提供科學(xué)和有效的網(wǎng)絡(luò)支持，也是我們面臨改革與建設(shè)的又一難題。因此加大課程改革力度，拓展課程建設(shè)空間，增加課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高課程建設(shè)質(zhì)量，是英國(guó)文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中面臨的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。最后，由于課程建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是關(guān)鍵，二者是相互依托，互為一體的關(guān)系。這也在某種程度上給我們課程改革提供理論前提和支持。

三﹑英國(guó)文學(xué)課程教學(xué)模式改革與建設(shè)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

首先，為了有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，適應(yīng)高等教育大眾化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，本人按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)內(nèi)容、擴(kuò)大選修、突出個(gè)性、注重實(shí)踐、形成特色”的原則優(yōu)化英國(guó)文學(xué)的課程體系。其次，在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行《大綱》，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，同時(shí)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)課程體系，做到強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、重視專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和拓寬他們相關(guān)專業(yè)知識(shí)。再者，除了完成日常文學(xué)課程的課堂教學(xué)任務(wù)之外，積極申報(bào)和籌建英國(guó)文學(xué)的精品課程和建立相關(guān)網(wǎng)站，這樣可以把與課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)目錄以及主講教師授課錄像（部分）等相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳達(dá)給學(xué)生，使有限的課堂空間得到無(wú)限的延伸。

（二）英國(guó)文學(xué)課程模式的設(shè)置探索

根據(jù)教育部“關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)”，按照“強(qiáng)化專業(yè)技能課；上足上好專業(yè)知識(shí)課；精心設(shè)置方向與模塊，動(dòng)態(tài)地設(shè)置模塊課程”指導(dǎo)思想，進(jìn)一步優(yōu)化英國(guó)文學(xué)的課程體系。按照這種思路我們課程組將會(huì)配合學(xué)院積極設(shè)置合理的文學(xué)相關(guān)課程建設(shè)的布局，讓學(xué)生從入校開(kāi)始先對(duì)文學(xué)的詩(shī)歌和小說(shuō)有些初步了解，然后在高年級(jí)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)課程時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手和漸入佳境。這方面的工作在外語(yǔ)學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是還不夠完善，在以后的教學(xué)工作和實(shí)踐中會(huì)進(jìn)一步加以配套和完善。而且學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)常識(shí)和批評(píng)方法的主動(dòng)者和參與者，通過(guò)讓他們參與進(jìn)來(lái)共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索和培養(yǎng)他們科學(xué)的研究方法。使文學(xué)課程真正成為陶冶情操﹑開(kāi)闊眼界﹑認(rèn)識(shí)人生和豐富精神文化生活的主戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）文學(xué)課程教材選用原則

在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的必要保障。在英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教材選用中應(yīng)該遵從以下三條原則：（1）權(quán)威性：所選教材必須是目前公認(rèn)權(quán)威的符合現(xiàn)代教育理念的高水平教材。（2）經(jīng)典性：所選教材必須是符合專業(yè)知識(shí)公認(rèn)的傳統(tǒng)經(jīng)典教材。（3）時(shí)代性和通用性：所選教材必須是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和使用范圍廣的教材。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。我們課程組在日常教學(xué)和實(shí)踐中嘗試了一些有效的和科學(xué)的教學(xué)方法和手段，但是仍然存在些不足和需要改進(jìn)的地方。以下正是本人的具體改革內(nèi)容：

1.積極改革教學(xué)方法

積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究，以考試方法改革推動(dòng)教學(xué)方法改革。在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出多種行之有效的教學(xué)方法。

（1）變灌輸為啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程里扮演“獨(dú)唱”的角色，我們進(jìn)行的課程改革則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，即由“講全、講細(xì)、講透”到“精選、精講、精練”，由“填鴨式、滿堂灌、牽著走”到“啟發(fā)式、討論式、研究式”，以此培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、推理、判斷，得出自己的結(jié)論。

（2）變被動(dòng)為互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

充分利用英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到轉(zhuǎn)變角色，換位思考，教師由臺(tái)上走到臺(tái)下，學(xué)生由臺(tái)下走到臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授文學(xué)中詩(shī)歌部分是可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)歌和理解詩(shī)歌的積極性；學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)可以嘗試讓學(xué)生表演部分精彩的對(duì)白方法，通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的方式鼓勵(lì)他們體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和可塑性。

（3）改革考核方法，注重知識(shí)應(yīng)用

傳統(tǒng)的課程考核都是一卷定成績(jī)的方法。具體改革中會(huì)嘗試把考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，論文與報(bào)告相結(jié)合的科學(xué)有效措施，這樣不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)考試方法的改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高理應(yīng)成為切實(shí)可行的辦法。另外，在實(shí)際操作中可以在平時(shí)成績(jī)的考核中加入更多內(nèi)容來(lái)豐富考核內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增進(jìn)他們鉆研和思考問(wèn)題的能力。如在課堂上可以讓學(xué)生積極記錄知識(shí)點(diǎn)做好文學(xué)筆記，期中和期末老師進(jìn)行檢查打分；作業(yè)要在一學(xué)期至少做夠五次等。

在考試卷的題目設(shè)置上平衡固定知識(shí)常識(shí)題目和靈活思考表達(dá)能力題目的分值比例，讓學(xué)生在考試中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和有效地整理和消化。

2.重視改革教學(xué)手段

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，即利用校園網(wǎng)，提高現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用水平。目前交大的校園網(wǎng)絡(luò)配備些經(jīng)典的西方電影和音像制品，但是常常與課堂教學(xué)不能形成有效的配合。在課程改革中可以充分考慮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)作用，但是也不能完全依賴校園網(wǎng)絡(luò)，要做到自己動(dòng)手或發(fā)動(dòng)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)大世界要資源，以解決教學(xué)中只重視課堂書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視電影輔助手段的運(yùn)用和效果。現(xiàn)在本人在日常教學(xué)中已開(kāi)始嘗試這樣的教學(xué)手段，但是需要不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)以最大限度地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

貫穿我國(guó)普通高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的一條主線是人文主義教育傳統(tǒng)。而英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)更要堅(jiān)持人文主義培養(yǎng)傳統(tǒng)。本文對(duì)文學(xué)課程教學(xué)模式和實(shí)踐所進(jìn)行的理論方面的探索只是開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)。我們會(huì)不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，使文學(xué)課程的教學(xué)能發(fā)揮出它更大的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：李靜（1972—），女，河南信陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。