職業(yè)學(xué)校新課改形勢(shì)下教學(xué)的思考

[摘要]由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，普遍對(duì)理論文化課程的學(xué)習(xí)存在種種困難，加上教師自身教材處理及評(píng)價(jià)等方面的影響，使得目前課改的實(shí)施還廣泛處于紙上談兵的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]新課改；職業(yè)學(xué)校；物理教學(xué)；思考

針對(duì)新形勢(shì)下物理學(xué)科的教學(xué)，如何適應(yīng)新課改的要求，既取得更好的教學(xué)效果，又能適應(yīng)職校多專(zhuān)業(yè)的需要，本人想就此談?wù)動(dòng)龅降囊恍﹩?wèn)題和一些想法。

問(wèn)題：

1.教師的觀念和自身素質(zhì)不能適應(yīng)新課程改革的需要。新課程的推行要求教師樹(shù)立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，把對(duì)教師的要求提到了一個(gè)理想的高度，而新的教學(xué)理念真正內(nèi)化為教師自己的教學(xué)行為需要一個(gè)過(guò)程，這對(duì)于剛從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)或還沒(méi)來(lái)得及轉(zhuǎn)型的老師而言難免有些勉強(qiáng)。當(dāng)前部分教師對(duì)推進(jìn)新課改存在患得患失和等待觀望的心理，存在“實(shí)施新課改會(huì)影響教學(xué)成績(jī)”、“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在實(shí)施新課改方面缺乏主動(dòng)性、積極性；還有部分教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)模式老套，教學(xué)手段落后，教學(xué)能力退化，“穿新鞋，走老路”；有的

老師即使用上了新教材、新方法，教起課來(lái)也走樣、變味，教學(xué)中透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，刻意追求多媒體的運(yùn)用，課堂合作和探究活動(dòng)沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活……當(dāng)前，轉(zhuǎn)變教師觀念和提高教師的自身素質(zhì)是推進(jìn)新課程一個(gè)必須正視和急需解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)方式與新課改不適應(yīng)。新課程所

倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平提出了更高的要求。當(dāng)前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，不少學(xué)生習(xí)慣于被教師牽著鼻子走，甚至是沒(méi)有教師督促就不學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期受接受式教學(xué)方法的影響，再加上學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正能“動(dòng)”起來(lái)的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是“觀察員”，合作點(diǎn)并享受到化難為易的愉快。

3.新課程教材處理難度大。新課程改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的觀念，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，教材在內(nèi)容順序的安排上做了一些調(diào)整。教材分為必修和選修兩部分，過(guò)去一個(gè)整體的知識(shí)，被人為的割裂開(kāi)，顯得系統(tǒng)性不強(qiáng)，不好處理。其次是新課程要求教師以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，用好教材，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，這讓教師感到教什么內(nèi)容都心里沒(méi)底。再次教材與配套練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)，可是配套的練習(xí)卻很難，需要用到的物理知識(shí)和物理方法比較多，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度很大。如在受力分析一節(jié)中，要求用到三角函數(shù)，學(xué)生若沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。另外，新課程在教材編排上，初、高中知識(shí)銜接不夠好，學(xué)科之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，也給老師處理教材帶來(lái)了一定的難度。如速度———時(shí)間圖象一節(jié)課后，習(xí)題中就提到了能夠看出加速度，而且要證明它就是斜率，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)解析幾何上還沒(méi)有出現(xiàn)斜率的概念，所以在課堂教學(xué)上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制滯后制約了新課改的推進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制是制約新課改推進(jìn)的“瓶頸”。在目前高考存在的條件下，考試是一種導(dǎo)向、一種最主要的評(píng)價(jià)方法。多數(shù)家長(zhǎng)們因“害怕自己孩子成為教學(xué)改革的試驗(yàn)品”，而對(duì)新課改表示不支持。教師頂著巨大的壓力搞課改，在教學(xué)中也不敢放開(kāi)手腳，在新課標(biāo)減少知識(shí)點(diǎn)和降低難度的同時(shí)，不少教師擔(dān)心是否會(huì)因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故按原教學(xué)大綱或教科書(shū)的知識(shí)要求加以補(bǔ)充，導(dǎo)致課時(shí)緊張，沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，制約了新課程的實(shí)施。

想法：

1.在課程目標(biāo)上注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，沒(méi)有對(duì)物理學(xué)濃厚的興趣，想學(xué)好物理這門(mén)課程無(wú)疑是很困難的。物理知識(shí)的來(lái)源本來(lái)就來(lái)源與實(shí)踐，在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)踐性，并將物理學(xué)原理來(lái)源的趣味故事融入到教學(xué)過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能提高學(xué)生探究知識(shí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦動(dòng)手的激情。能幫助老師很好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)成課程目標(biāo)。

2.在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選擇性。

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置普片較多，作為文化基礎(chǔ)課的物理學(xué)必須結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)所學(xué)物理學(xué)知識(shí)有所側(cè)重有所取舍。比如說(shuō)與電相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在講授電學(xué)方面知識(shí)時(shí)必須是重點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；與機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，要把物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，材料，結(jié)構(gòu)特性等方面作為重點(diǎn)；化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又與原子物理，物質(zhì)的性質(zhì)特性等方面有專(zhuān)門(mén)的要求，有些甚至還需和專(zhuān)業(yè)教師交流才能明確哪些是可舍的，哪些是必要的。通過(guò)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有側(cè)重的取舍不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在課程的實(shí)施上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)發(fā)教學(xué)形式的多樣化。

在物理課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行新課程所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題的能力。顯然從這些觀點(diǎn)我們不難看出，學(xué)校教育學(xué)生的目的就是為了學(xué)生，為了交給學(xué)生各種知識(shí)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師作為主導(dǎo)者還必須能根據(jù)新課改的要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置項(xiàng)目要求，采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿求知的歡樂(lè)和激情。

4.在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)觀念的更新，以適應(yīng)新課改的理念。

課程評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，而且還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程與學(xué)得的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀等，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元話，評(píng)價(jià)方式的多樣化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生因其特殊的學(xué)習(xí)能力，和對(duì)其在專(zhuān)業(yè)及技能等方面特殊的要求，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)觀念的更新，才能滿足其對(duì)今后職業(yè)技能和生存技能的需求，以適應(yīng)新課改的理念。

新課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的需要。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我們只有把準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極探索勇于創(chuàng)新，才能在課改的道路中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，走向成功。

作者簡(jiǎn)介：林冬，金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。