贛州農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查研究

[摘要]了解和掌握贛州市農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，為留守兒童的心理健康教育提供理論參考。方法：采用心理健康診斷（MHT）對(duì)贛州地區(qū)于都、信豐、瑞金、安遠(yuǎn)、大余、龍南等六縣/市300名農(nóng)村中小學(xué)留守兒童進(jìn)行心理健康調(diào)查。結(jié)果：贛州市農(nóng)村留守兒童心理健康中學(xué)習(xí)焦慮檢出率為67.25%，過(guò)敏檢出率為31.88%，身體癥狀檢出率為26.2%，自責(zé)傾向檢出率為24.45%等；此外，女生除孤獨(dú)傾向外，其它七個(gè)方面檢出率都高于男生。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；留守兒童；心理健康；心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取贛州市于都、信豐、瑞金、安遠(yuǎn)、大余、龍南六縣/市農(nóng)村的留守學(xué)生300名為本研究的對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等，共收集與本研究相關(guān)的論文文獻(xiàn)。通讀后對(duì)其進(jìn)行歸類整理，作為本研究的理論鋪墊。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

采用華東師范大學(xué)周步成等主修的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該量表有8個(gè)內(nèi)容分量構(gòu)成：學(xué)習(xí)焦慮傾向、對(duì)人敏感傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體的癥狀恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。調(diào)查采用匿名問(wèn)卷，共發(fā)出量表300份，收回284份。在整個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項(xiàng)，即組成效度量表的這些項(xiàng)目，它們的得分和分比較高，則可以認(rèn)為測(cè)試者是為了獲得好成績(jī)而作假的，所以測(cè)試結(jié)果不可信。尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢。核實(shí)問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn)有效問(wèn)卷229份，有效率為80.6%，其中男生130人，女生99人。

二、分析與討論

（一）贛州市農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題分析

1.贛州市農(nóng)村留守兒童突出心理問(wèn)題分析

身體癥狀一般是指強(qiáng)烈的心理焦慮引起的生理反應(yīng)，如學(xué)生敏感地感到自己的心跳胸悶頭痛出冷汗失眠食欲下降，甚至嘔吐小便失控對(duì)聲音和光線過(guò)敏等。本研究中留守兒童的身體癥狀檢出率為 26.20% 。分析其中原因，可能是長(zhǎng)期以來(lái)，留守學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)受到過(guò)分的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，以及來(lái)自外部和自身的高期望的重壓，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、情緒過(guò)度緊張。自責(zé)傾向在樣本檢出率為24.45%。一般來(lái)說(shuō)，自責(zé)傾向比較嚴(yán)重主要是因?yàn)榱羰貎和晕乙庾R(shí)的發(fā)展和成人感的增強(qiáng)，加之心理的閉鎖性以及思想方法開(kāi)始轉(zhuǎn)向以內(nèi)部歸因?yàn)橹鳌?/p>

（二）贛州市農(nóng)村留守兒童心理狀況性別差異分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所有的八個(gè)因子檢出率上除了孤獨(dú)傾向外，女生在其它七個(gè)方面的檢出率所占比例均不同程度的高于男生，說(shuō)明留守女生心理健康問(wèn)題比留守男生嚴(yán)重，究其原因，主要與女生的心理、生理發(fā)展以及教育、教養(yǎng)方式有關(guān)。留守兒童年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯增加，同時(shí)，數(shù)學(xué)等抽象思維的要求提高，使女生適應(yīng)起來(lái)比男生更加的困難，再加上女生比男生在性格上細(xì)膩、敏感，容易因?yàn)橐恍┦虑槎鄲赖葟亩斐膳鷮W(xué)習(xí)焦慮明顯的高于男生。造成身體癥狀、恐怖傾向問(wèn)題性別差異的原因可能表現(xiàn)在：一、初中女生處于生理急劇發(fā)展的時(shí)期，第二性征的出現(xiàn)和發(fā)展，月經(jīng)初潮的來(lái)臨，以及異性的神秘感和好奇心，再加上往往缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和教育，使他們處于一種莫名的緊張和恐懼中；二、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)女生的教育和教養(yǎng)方式多是保護(hù)型，對(duì)她們的干涉和限制也較男生多，使他們的依賴性比男生強(qiáng)，而獨(dú)立性又比男生弱，再加上女生的生理、心理發(fā)展比男生早，以及羞澀、敏感、脆弱等性格特征，使得女生比男生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)更加在意，對(duì)于失敗更加的敏感，更容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

（三）影響贛州市農(nóng)村“留守兒童”心理健康的原因分析

1.學(xué)校教育對(duì)“留守兒童”心理健康的影響

首先由于贛州農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，留守學(xué)生得不到很好的教育。在全面推進(jìn)課程改革的今天，目前贛州市很多學(xué)校還是在搞應(yīng)試教育，只重視學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)留守兒童情感的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的心理畸形發(fā)展起到“推波助瀾”的作用，造成孩子對(duì)挫折不知如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

2.農(nóng)村留守兒童自身因素對(duì)心理健康的影響

由于個(gè)體認(rèn)知，人格傾向和其他因素所制約，以及自身存在的感情處露與內(nèi)隱之間的矛盾，較高的期望值與學(xué)習(xí)壓力大的矛盾，與人交往的熱情與心里閉鎖的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生一些心理問(wèn)題的產(chǎn)生。留守兒童和非留守兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護(hù)，形單影只，面對(duì)困難不能及時(shí)得到父母關(guān)愛(ài)與幫助，往往選擇逃避，缺泛堅(jiān)韌的意志，惰性重，不愿把全部精力集中到學(xué)業(yè)上，有的兒童在受到挫折的時(shí)候不能合理的歸因，這也是行為問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一。

三、結(jié)論

贛州市農(nóng)村留守兒童心理健康不容樂(lè)觀。表現(xiàn)突出的問(wèn)題分別為學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向。且留守女生除了孤獨(dú)傾向檢出率外，學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向等七個(gè)方面的檢出率均高于留守男生的檢出率。

（一）加強(qiáng)留守兒童心理健康的教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

對(duì)留守兒童的管理可以大致從兩方面進(jìn)行管理。其一，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。這是解決留守兒童教育問(wèn)題的出路所在，寄宿制學(xué)校可以通過(guò)營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生達(dá)到安心學(xué)習(xí)，舒心生活的要求。其二，建立留守學(xué)生檔案，耐心開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)每個(gè)留守兒童的特征，根據(jù)真實(shí)情況準(zhǔn)確地把握與定位，以班級(jí)為單位，認(rèn)真摸底調(diào)查，了解留守學(xué)生家庭情況及托付情況，詳實(shí)的建立留守兒童檔案。

作者簡(jiǎn)介：黃興裕（1976—），男，贛南師范學(xué)院體育學(xué)院，江西南康人，在讀博士，講師，研究方向：學(xué)生體育健康教育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

吳秀華（1978—），女，贛南師范學(xué)院科技學(xué)院，江西廣昌人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生體育健康教育、體育教育訓(xùn)練學(xué)。