古詩詞教學中的審美教育

[摘要]審美教育對一個人生理、心理的全面健康自由發展是非常重要的。中學語文教師可以充分利用教材選錄的經典古詩詞作品，從審美感悟、審美鑒賞、審美創造等方面入手，在教學中行之有效地實施審美教育，從而實現學生全面發展的目標。

[關鍵詞]古詩詞；審美教育；審美感悟；審美鑒賞；審美創造

中國是聞名于世的“詩國”，浩若煙海的古詩詞精品中蘊藏著豐富的美的資源。中學語文教材中所選錄的古詩詞更是經典中的經典，它為語文教學的審美教育提供了豐富的資源，教師應充分發揮主導作用，引領學生進入這奇妙的審美天地，培養提高學生的審美感悟力、審美鑒賞力、審美創造力。

一、審美感悟力的培養

首先，要激發學生感悟美的欲望。“興趣是最好的老師”，只有讓學生產生對課文進行深入研讀的欲望與興趣，課堂教學中的審美感悟才有可能落到實處。要讓學生對中學語文教材中的古典詩詞蘊涵的自然美、語言美、人物美、社會美產生興趣，需要教師在導入時準確把握作品的思想內涵，在學生的情感體驗中予以強化，觸發學生情感的共鳴。如對柳永《雨霖鈴》、王勃《送杜少府之任蜀州》、蘇軾《水調歌頭》等抒情意味極濃的作品教學時可以先展開對人間真摯深厚情感的討論；而對于孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》、李白《將進酒》等作品則可以先展開對人生理想、人生追求、人生自信的討論，充分激發學生的學習興趣，使其產生審美閱讀的欲望。

其次，反復誦讀以感受語言的韻律美。誦讀是詩詞賞析的有效途徑。古詩是講究平仄押韻的，而詞作最初本就是用來歌唱的，反復誦讀會使學生獲得一種音樂的美感。真正體會到古詩詞“吟詠之美”后，“大江東去，浪淘盡”的豪放，“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的凄婉，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執著，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適等詩詞的不同內涵和風格就不會是生硬的說教了。因此，重視和強化誦讀對古詩詞教學尤其重要，“朗朗書聲”回歸詩詞課堂很有必要。

再次，驅譴想象，再造具象，感悟意境美。葉圣陶先生說，“想象是理解的翅膀，高峻的高山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的萬里長城……一山一水，一詞一句，只有審美主體加以想象，無聲的文章符號才能變成充滿激情的語言，無形的畫面才會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美才會自然跳脫出來。”可見想象在文學欣賞中的重要作用。教師應千方百計調動學生的想象力，使文字在學生頭腦中“復活”，引導他們充分想象，使畫面由簡單到豐富，詩歌的境界便會在無形中擴大。審美主體自然地融入詩境里，才能感受到作品的藝術魅力。經過這樣的長時訓練后，學生讀柳永《雨霖鈴》就會深切體味到“楊柳岸曉風殘月”的哀婉傷感；讀杜甫《兵車行》就會領略到百姓送別出征人的凄慘痛心……自己的審美感悟能力就會在潛移默化中得到提高。

二、審美鑒賞力的培養

學習古詩，需在感受意境美的基礎上，進一步體會作品的藝術美、情感美和作者的人格美。這需要不斷豐富學生的文化知識積累，所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。在不斷積累的過程中通過比類聯想，豐富審美形象，提高學生的鑒賞評析能力。在這方面，通過作品的比較來鑒賞是較為行之有效的方法。

如屈原留下“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的千古絕唱讓我們品味到了人生的執著追求，由此，可以有意識的引發學生展開比類聯想：同在人生不得志的情況下，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是一種狂放不羈，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種舍生取義的愛國情操，陸游“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”是對南宋王朝妥協投降偏安一方的憤慨，辛棄疾“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”是報國無門的壯志難酬。這樣的比類聯想，能夠讓學生真正體會到這類古詩詞中蘊涵的生命之美、家國之愛，能夠品味到其中生命的光輝和亮麗，從而進入更高深的審美層次。

三、審美創造力的培養

胡錦濤在全國教育工作會議上的講話中提出“要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程……更加重視打牢創新基礎、倡導創新精神、激發創新活力，更加重視發展創新文化、完善創新機制、營造創新氛圍，大幅提高教育培養創新人才能力和水平。”語文古詩詞教學中也可以有效實現這種能力的培養，當學生在感受古詩詞句的美的時候，教師應適時引導他們主動去發現美，適宜地模仿美、表現美，從而能動地創造美。這方面可以主要通過相關的寫作訓練來實現。

羅丹說過：“美是到處都有的，我們的眼睛不是缺少美，而是缺少美的發現。”老師可以引導學生用從詩歌中獲得的感悟去認真觀察、體味生活，以美的眼睛去尋覓生活中的美，并且創造性地表現出來，作文才有可能熠熠生輝。比如在講王維的《山居秋暝》時，老師可以引導學生深入體會作者對明月、清泉、山石、青松、翠竹、紅蓮等意象的美的觀察，在寫作技巧上巧妙地將動與靜、光與聲、視與聽、景與人等多方面、多角度的融合，從而構成一幅完美的山中生活的風俗畫。然后讓學生通過模仿、借鑒來作一篇寫景作文。在讀《白雪歌送武判官歸京》、《雨霖鈴》等篇目時，讓學生通過回憶，從記憶的影象里尋找同樣感人的鏡頭，用真情之筆寫下來。這樣由于是寫自己的親身經歷，所以文章就顯得富有真情實感。

綜上所述，審美教育中審美感悟力、審美鑒賞力、審美創造力的提高是可以通過古詩詞教學來實現的。這些能力的培養提高對一個人的終身發展非常重要，正如英國美學家謝潑德所說“如果我們發展了對藝術作出反映的能力，就可以使自己作為人所有的潛能更充分發揮出來。”語文教師完全可以通過引領學生在中國古代經典文庫的詩詞世界遨游中，不斷提升和完善這方面的能力。

作者簡介：李宜蘭（1978—），女，年出生，四川射洪人，長期從事高中語文教學。