農村留守兒童的心理問題與解決對策

[摘要]農村留守兒童的心理問題已經不再是個人或某些區域的問題，而是影響到我國未來經濟發展與社會安定的重要因素。本文在深入剖析農村留守兒童容易出現的心理問題的基礎上，從家庭教育和學校教育兩個方面提出相應的解決對策。

[關鍵詞]農村留守兒童；心理問題；解決對策

留守兒童指的是父母的雙方或一方應工作等原因流動到其他地區，而孩子留在戶籍所在地且因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童作為我國社會經濟快速發展過程中出現的一個特殊群體，由于長期遠離父母，缺少家庭關愛、親子關系疏遠，再加上學校教育資源失衡、教育模式存在一定的問題，大多數留守兒童就容易出現任性、內向、孤獨、冷漠等性格特征，這些心理問題如果不能得到及時徹底的解決，對留守兒童本身將造成嚴重的心理傷害，對社會而言也容易形成不穩定因素。隨著我國經濟的快速增長和城鄉之間固有的二元結構，農村留守兒童的數量日漸增加，根據全國婦聯的統計數據，全國農村留守兒童約5800萬人，14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬，其中近3成留守兒童家長外出務工年限在5年以上。由此可見，農村留守兒童的心理問題已經不再是個人或某些區域的問題，而是影響到我國未來經濟發展與社會安定的重要因素。本文將在深入剖析農村留守兒童容易出現的心理問題的基礎上，從家庭教育和學校教育兩個方面提出相應的解決對策。

一、農村留守兒童常見心理問題剖析

（一）精神性格消極頹廢

由于得不到父母的關愛，缺少與至親之間的正常情感交流，農村留守兒童依戀之情得不到滿足，導致孩子容易出現情緒波動，且長期處于焦慮不安的心理狀態之中。同時由于缺少親情教育，父母外出務工的行為無法得到孩子的理解，導致親子關系疏遠，甚至產生了怨恨的情感，留守兒童因此精神萎靡不振。此外，由于父母長期外出務工；留守兒童的監護人多為年邁的祖輩或遠親，文化水平低，管教能力有限，孩子生活在沒有限制又缺少溫情的環境之中，助長了他們狹隘自私、自我中心的性格。

（二）容易產生逆反心理

農村留守兒童的逆反心理比較嚴重，缺少父母關愛是他們對周邊事物更為敏感，與人交流時充滿警惕心理，處處感覺到敵意，經常因為小事斤斤計較。而監管任何教師的管理能力和管理范圍都十分有限，農村留守兒童逐漸變得無人能管，在逆反心理的驅動下甚至容易成為社會的不安定因素。當然這種表現源自于留守兒童內心的不平衡和失落感，家庭溫情的缺失使得他們對社會的認識容易有比較多的灰色成分，容易形成孤僻乖張的性格。

（三）人際交往能力較差

父母長期不在身邊導致留守兒童的心理交流渠道不暢，留守學生的心理問題難以得到選自額，久而久之就形成自閉的心理。而農村留守學生在與同齡人交往和共同學習的過程中，性格、心理等隱性問題和經濟、地位等顯性問題容易造成孩子之間的差距，產生嚴重的自卑感與受挫情緒。而即便是與父母有聯系和溝通，忙于賺錢的雙親往往只關心孩子的經濟問題，導致很多農村留守學生對親情逐漸淡漠，就更難言在現實人際交往中與他人形成感情。

二、解決農村留守兒童心理問題的對策

（一）家庭教育方面

從家庭方面入手，應分為兩個方面。其一是父母教育方面，調查表明，農村留守兒童的心理十分脆弱，對親子交流的需求極為強烈，因此需要優化溝通與交流方式，如果條件允許則最好能做到每星期深入交流一次，并注意方式方法，并非一味說教和指責，而是應注重感情交流，讓孩子感受到家長務工的不易，進而幫助他們擺脫負面情緒，形成較強的自制力和進取心。另一方面，應選好監護人，研究表明，與同輩監護、隔代監護等監護形式相比，單親的監護效果更好，如果雙親必須外出務工或經商，則在監護人的選擇上應盡量避免同輩監護和無監護的現象，選擇較有威望、負責任且有時間和精力照顧孩子的的監護人對留守兒童的言行、學習和心理加以引導。

（二）學校教育方面

由于農村家庭的家長和其他監護人的文化水平較為有限，同時很多農村留守兒童是住校生，學校教育對這些孩子心理問題的解決和引導有時比家庭教育更為重要。首先教師尤其是班主任要全面掌握留守兒童的基本情況，包括生活和心理方面，同事經常關心他們、愛護他們，形成信任感，使其心理壓力得到傾訴和宣泄的對象；其次，利用集體的力量，在班級中營造家庭氛圍，感化留守兒童，讓他們有家的感覺，產生強烈的班級和學校歸屬感；第三，學校應利用自身資源，開設心理健康課程，普及心理健康知識，同時設立心理咨詢室，安排專業的心理咨詢輔導教師為留守兒童答疑解惑，解決他們生活和心理上的具體問題。

三、結語

農村留守兒童問題已經是一個不容忽視的社會問題，除了家庭和學校之外，更多的社會力量也應關注到留守兒童這個特殊群體，增加對他們的關愛，使他們獲得更好的成長與發展空間，從而從根本上解決這一社會問題。

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作者簡介：姜霞（1976—），女，漢族， 南京師范大學本科畢業，揚州大學教育碩士，講師，專業 心理學教育學，長期擔任電大常規班班主任工作。