在教學(xué)活動中滲透情感教育的幾點思考

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園;教學(xué)活動;

情感教育

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(A)—0031—01

《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，能為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)盡管包括知識、經(jīng)驗、智力等很多方面，但許多研究表明，良好的情感素質(zhì)是一個人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標志。即教學(xué)要憑借活動中的情感因素，引領(lǐng)幼兒感知體悟，鼓勵幼兒表情達意，達到豐富幼兒情感、形成幼兒良好情感品質(zhì)的目的。那么，在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)如何滲透情感教育呢?

一、以富有情趣的語言調(diào)動幼兒的情感

從某種角度看，教學(xué)活動其實也是一種藝術(shù)表演，只是其形成程度與歌舞、戲劇不同而已。如同演員一樣，幼兒教師要在教育教學(xué)這個舞臺上感動幼兒，就得先感動自己，這是幼兒教師必需的“內(nèi)功”。而要提高幼兒的情感素養(yǎng)，教師就要在語言方面下工夫，因為聲情并茂的導(dǎo)入、抑揚頓挫的過渡或富有啟發(fā)性的提問，都會使教學(xué)活動增添韻味。

例如，在語言活動“樹真好”中，為了吸引幼兒的注意力，我扮成了一只小貓邊敘述邊表演:“有一天，一只大狗來追我(神情緊張)，我一下子就爬到了樹上，躲了起來，氣得大狗‘汪汪’叫(神情得意)，這時候我覺得樹真好……”這個引導(dǎo)過程，使幼兒的情感被激發(fā)起來，積極性也被調(diào)動了起來，活動氣氛十分輕松。與此相反，如果我們上課平鋪直敘，無投石驚波之漣漪，無抑揚頓挫之節(jié)奏，雖投入精力，“兢兢業(yè)業(yè)”，而孩子們則無意聽之。這正說明了語言對激發(fā)幼兒情感的重要性。

二、通過形式多樣的活動指導(dǎo)幼兒表達情感

幼兒在語言活動中常常受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對任何新異事物的出現(xiàn)都會產(chǎn)生極大的興趣，而為此集中注意力。如果單靠教師一味的灌輸，是很難提高語言教學(xué)效率的，也很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習(xí)動機中最活躍的是認識興趣，有興趣就能抗拒干擾，集中注意力，提高教學(xué)效率。”因此，在語言教學(xué)活動中，我采用多種形式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒參與生動活潑的教育過程，做到“寓教于樂，寓學(xué)于玩”，指導(dǎo)幼兒表達情感。

1. 運用游戲化的語言教學(xué)。愛玩、愛游戲是幼兒的天性，在語言教學(xué)中，我會尊重孩子的需要，利用多種有效的游戲手段，讓幼兒在玩游戲的過程中對語言產(chǎn)生興趣。如，在問答詩《幸福生活萬萬年》的教學(xué)活動中，我采用拍手游戲，請小朋友兩兩自由組合，一問一答，問一次拍手一次，答一次拍手一次。這種游戲調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒從活動中表露出自己愉悅的情感。

2. 創(chuàng)設(shè)輕松的表演氛圍。幼兒好模仿、好表演，對故事教學(xué)中的角色對話、動作等，表現(xiàn)出獨特的表演力。如，在教學(xué)幼兒喜愛的文學(xué)作品《金色的房子》時，我請幼兒扮演小姑娘、小羊、小猴、小鳥，輪流進行角色表演，幼兒很喜歡這種角色表演，能把自己的情感融入到故事情節(jié)中去。在輕松愉快的情境中，幼兒既學(xué)到了知識、理解了故事，又學(xué)會了表演故事情節(jié)。

3. 滲透豐富多彩的音樂內(nèi)容。新《綱要》指出，幼兒語言發(fā)展的主要途徑是通過互相滲透到各領(lǐng)域的教育。在教學(xué)詩歌、散文詩時，我會選用一些合適的音樂作品作為背景。如，在詩歌《春天的秘密》教學(xué)中，我配了伴奏曲《春天》，效果很好，既讓幼兒欣賞了語言和音樂的美感，又使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語言，同時也讓幼兒在歡樂的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到詩歌的意境。

三、和諧師生關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴

教育家蘇霍姆林斯基說過:“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動，課堂上師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，教師的語言、表情都有意無意地影響著幼兒。因此，在教學(xué)過程中，教師的情感必須是積極、肯定的。只有教師全身心地投入，才能較好地從整體上把握活動過程的重點和難點之間的聯(lián)系，才能用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗。教師親切的態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶。在語言教學(xué)中我常常采用口頭表揚、掌聲鼓勵等方法，向幼兒表達自己對他們的關(guān)愛、鼓勵。如，對于本不太喜歡舉手的幼兒，當他們舉手后，我會說:“×××今天舉手了，從今天起他想成為一個愛動腦筋的孩子了。”對于不肯講故事的幼兒，當他講了一個簡短的故事后，我會說:“×××的故事講得好極了，小朋友們都喜歡聽。”……教師一句贊美的語言，一個贊許的眼神都可以使幼兒增強自信心，有時還可以使孩子在某一方面有新的開端。師生之間的親密、融洽關(guān)系無疑為開展教學(xué)活動開辟了一條溫馨的情感之路。