淺談在職高英語教學中培養學生的學習興趣

興趣是直接推動學生積極學習的因素，產生興趣后，學生在學習時就能夠集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，克服重重困難，主動地學習?？梢?，興趣的培養至關重要，所以只能通過說唱、表演、游戲、做事情等各種生動、有趣的學習活動，來激發學生對英語學習的興趣，使學生在輕松的環境中學會知識，獲得成就感。由此可見，興趣在職高英語教學中的重要性。

一、創設良好氛圍，培養學習興趣

由于受教學環境和條件的限制，我在講授部分內容時采用了表演等有效交流和互動的教學方法，把一節課安排得密度大些，節奏緊湊些，使學生始終處于高度集中的狀態下學習。課前我制作了許多適合職高生交流的小卡片，讓每個學生都在現場制作3～5條在日常生活中經常能夠用得上的小卡片，現場進行表演交流互動，在課上同學們躍躍欲試，爭先恐后地表演。這樣一來，同學們的情緒一下子就調動起來了，課堂被激活了，一節課就在不知不覺中結束了，而學生們卻仍然意猶未盡，興趣高漲。

二、創設求知情境，激發學習興趣

興趣能激發靈感，它不是自發的，是逐漸培養起來的。我在教學中特別注意合理設疑，喚起學生學習的興趣和求知情境。

1. 合理巧妙設疑，激發自學興趣

學生在學習過程中遇到的問題，如在老師的啟發下，由他們自己求得答案，學習的積極性就高，學習興趣也就濃了。因此，啟發性的“自學提要”是不容忽視的。自學前，我根據教材的具體內容，簡練地提出問題，作為學生自學提要。做到語言點而不穿，引而不發，使學生產生急于求知的欲望。急切地打開書，尋求答案，從而激發了學生的學習興趣。

2. 充分利用討論，培養自學興趣

知識要互補，思想要共振，集體討論也是很重要的，它既可以活躍課堂氣氛，又可使學生的信息得到交流，思維得到調整。我在教學過程中，巧妙地設置一些討論題，讓學生討論和爭辯，老師的角色只是充當組織者和引導者，這樣，不但使學生產生濃厚的興趣，又使學生在激烈的討論中獲得新知識。

3. 講究教學藝術，鞏固學習興趣

在教學中教師要講求藝術，講課一定要生動活潑，充滿熱情和活力，語言也要通俗易懂和饒有興趣。另外，還應該充分使用教具，如利用小黑板、卡片、幻燈、實物等直觀教學手段來增強和鞏固學生的學習興趣。

三、正確認識學生，升華學習興趣

由于職高學生的特殊性，大部分學生不思上進，根本沒有什么心思放在學習上。對于這些學生，教師要拿出真心來愛學生，要珍視學生的情感，尊重他們的人格，關心學生的身心健康，要與學生建立平等和諧的師生關系，渲染一種溫和和諧，可以信賴的、充滿自信的、積極向上的情境，用“三心”升華學習興趣。

1. 愛心

真誠的愛是教育的前提和基礎。教師要以強烈的責任感去愛每一個學生，教師對他們說的每一句話都應飽含熱情，每一個眼神都應表達對他們的尊重，每一個動作都應能給他們以鼓勵，長此以往，定會受到“潤物細無聲”的教學效果。以愛心撫慰他們的心靈，從而升華興趣。

2. 誠心

用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果、更持久、更能激發學生的主觀能動性，以誠心博得他們的信任。因此，老師對學生要心平氣和，切忌動輒粗暴訓斥，諷刺、挖苦，甚至公開體罰或變相體罰。

3. 耐心

每一個學生都是可以教育好的。我們應竭盡全力培養好每個學生，因此，我們要有極大的耐心，期待他們的轉化。對每位學生都不要歧視，不放棄，用“鐵杵磨成針”的工作態度，教會他們學習，讓他們重新找到自我，獲得克服缺點和困難的勇氣和信心，逐漸產生興趣，并不斷得到升華。

四、采取科學方法，鞏固學習興趣

學生雖然都已初中畢業，但他們在初中“游手好閑，破罐子破摔”的想法已使他們落下了很多功課。這就對職高英語教師提出了一個新的要求:職高英語教學要從基礎做起，采用科學有效的教學方法從而鞏固學生的學習興趣。

1. 從音標教學抓

語音是語言存在和發展的基礎，是語言的物質外殼，是語言的三大要素之一。對于剛入學的職高生來說，音標教學則是重中之重。為了讓學生更好的理解音標在英語中的作用，在教學音標前我寫了一個冷僻的中文詞語“耄耋”在黑板上，請學生來讀，大部分學生都讀錯了。然后我寫出了詞語的拼音“màodié”，學生這才恍然大悟。我趁機引入說，學習音標就像學習漢語拼音一樣，學后可以自己查英語詞典，拼讀新單詞，培養初步的自學能力，促使他們對學習英語有了興趣。

2. 強化詞匯教學

詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體，它維系著語音和語法。語言若離開了詞匯，就無所謂語言。詞匯量是制約英語學習最主要的因素。大部分職高生由于沒有打好基礎，他們總是用生譯、生造的詞語來表達自己的思想，他們的作文內容貧乏，詞不達意。這就是詞匯量不夠的體現。我們除了讓學生死記硬背外，還要采取什么措施呢?

(1)直觀性。直觀性詞匯教學法指用生動、直觀的教學手段，利用圖片、實物、模擬實物、幻燈片、簡筆畫和課件等輔助教學手段，配合手勢、動作等開展生詞教學，能夠直觀、生動、形象地揭示詞匯的意義，使學生一開始就把實物或某些動作與英語詞匯符號直接聯系起來，加深印象，提高記憶效果，還能引起學生極大地學習興趣。

(2)情境性。很多學生都通過死記硬背的方法來記憶單詞，詞匯存在于特定的語言環境和背景中，單詞只有組成句子和話語之后，才能有效地交際。離開具體的情景，在語言實踐時會遇到很多困難。因此詞匯學習不能孤立地進行，應該結合句子和篇章，幫助學生在情境中理解詞義和識記詞匯，達到記憶和運用的目的。

(3)復現性。復現是詞匯教學的法寶。根據循環記憶的原理，科學地安排復現時間能有效地克服遺忘。據此，教授生詞后要盡早復習，做到不斷鞏固和提高。

綜上所述，在英語教學中培養和激發學生的學習興趣，既要精心備課，“教”要有特色和創意，讓學生變被動為主動，教師又要不斷提高自身的素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可，激發學生的學習興趣。學生一旦對教師的英語課產生了興趣，不僅會在課堂上積極主動地配合教師，而且會對英語學習產生濃厚的求知欲，學習積極性會大大提高，主動地去掌握所學到的知識，從而達到教學的目的。

(安徽師范大學教育科學學院，

作者工作單位宜興市丁蜀職業高級中學)