九年級化學(xué)兩極分化原因及預(yù)防策略

摘要:初中化學(xué)是初中最后一年設(shè)置的一門新課，屬于入門課程，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，面向全體學(xué)生，減少兩極分化。兩極分化的根源在哪?怎樣才能減少兩極分化?本文重點(diǎn)探討這兩個問題。

關(guān)鍵詞:兩極分化;原因;策略

一、問題提出

九年級化學(xué)是啟蒙學(xué)科，學(xué)生初次接觸化學(xué)充滿好奇、神秘感，有學(xué)好化學(xué)的沖動和愿望。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村初中化學(xué)兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，很多學(xué)生經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)連最基本的化學(xué)知識都沒有掌握，更談不上科學(xué)素養(yǎng)的提高。為什么作為啟蒙學(xué)科的化學(xué)在短短的一年內(nèi)會發(fā)生如此大的兩極分化呢?我們應(yīng)采取哪些措施防止兩極分化的發(fā)生呢?這是我們教師必須面對和急需解決的一個重要問題。

二、農(nóng)村初中化學(xué)兩極分化原因

近幾年我們根據(jù)農(nóng)村初中情況進(jìn)行認(rèn)真跟蹤調(diào)查及研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從一開始的興趣盎然到士氣低落，這個過程發(fā)生原因是多方面的。

1. 教師方面

教師受社會、學(xué)校等方面的影響，片面追求升學(xué)率，學(xué)校以考試成績?nèi)ピu價教師的教及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，用考上幾個四星級高中作為獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，教師的眼光更多關(guān)注成績較好的優(yōu)等生，忽視了接受能力較弱的學(xué)生。調(diào)查顯示不論是課堂提問，還是課后輔導(dǎo)，優(yōu)生都比后進(jìn)生有更多的機(jī)會，優(yōu)生猶如眾星捧月，心中充滿自豪感，而后進(jìn)生更多的是不滿和放棄。為了提高優(yōu)生成績，教師片面把知識講得太深，拓得太寬，一年的課程往往用半年時間學(xué)完，然后用大量的時間去復(fù)習(xí)應(yīng)考，過快的學(xué)習(xí)加上教師的硬逼、硬灌，使一些接受能力弱的學(xué)生聽不懂，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，長此以往逐漸失去學(xué)習(xí)勇氣和信心。

另一方面有的教師沒有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用去吸引學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是吸引學(xué)生的最重要的法寶，學(xué)生對化學(xué)感興趣，往往從實(shí)驗(yàn)開始的，為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓每所學(xué)校都能做好一個實(shí)驗(yàn)，上級為我們農(nóng)村初中配備大量的實(shí)驗(yàn)器材，使新教材中的每一個實(shí)驗(yàn)都能夠完成。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在一些農(nóng)村教師的心目中還存在著“做實(shí)驗(yàn)”不如“畫實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”效果好，有的上課連最起碼的演示實(shí)驗(yàn)都不做，更談不上讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上課時，學(xué)生被動的聽缺乏學(xué)習(xí)的自主性，因此時間一長就感覺化學(xué)并不那么有趣。

2. 學(xué)生方面

九年級化學(xué)是初中最后一學(xué)年設(shè)置的一門功課，不少學(xué)生經(jīng)過初一及初二的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初三，有些學(xué)生已經(jīng)輪為差生，其他科目不好，影響學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，他們普遍有自卑感，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從心理上排斥學(xué)習(xí)、不愿學(xué)、不想學(xué)。對化學(xué)的興趣僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上。上課時，遇到實(shí)驗(yàn)就打起精神，聽一聽，看一看，摸一摸，圖個熱鬧。沒有了實(shí)驗(yàn)，只要涉及化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們馬上就沒有了精神，無心參與到學(xué)習(xí)中去。還有的學(xué)生也想學(xué)好化學(xué)，但他們學(xué)習(xí)的方法不對，不知如何學(xué)，怎樣學(xué)，往往用了大量的時間，成果并不顯著，多次的失敗而心灰意冷，失去學(xué)習(xí)的信心。

三、防止兩極分化的對策

1. 讓學(xué)生堅(jiān)定一個“信念”

信念是信心的源泉，學(xué)生有了堅(jiān)定的信念，才能在困難面前勇往直前，克服困難的意志力就會增強(qiáng)。從上化學(xué)的第一課開始，我總向?qū)W生介紹化學(xué)的特點(diǎn)，是入門學(xué)科，對每個學(xué)生來說起點(diǎn)相同，基礎(chǔ)一樣，不論其他科目學(xué)的如何，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)。讓每個學(xué)生從開始就樹立“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)我也能學(xué)好化學(xué)”的信念。同時向?qū)W生介紹化學(xué)在當(dāng)今社會生活中的重要作用，學(xué)好化學(xué)不僅僅為了升學(xué)，不論將來干什么，學(xué)好化學(xué)對于改善生活，提高我們的生活質(zhì)量有很大幫助，作為21世紀(jì)的公民不了解一些化學(xué)知識是不行的，讓學(xué)生樹立起“我一定要學(xué)好化學(xué)”的信念。

2. 教師要更新自己教學(xué)觀念

樹立“面向全體學(xué)生”“每個學(xué)生都能行”的新理念。觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是只無形的手，時時刻刻在控制著我們的教學(xué)行為。其實(shí)，對于九年義務(wù)教育階段的化學(xué)，并不要求學(xué)生掌握過深、過難的化學(xué)知識，把每個學(xué)生都培養(yǎng)成化學(xué)尖子，而是以提高公民的素質(zhì)為目的，掌握適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須的化學(xué)知識。因此，我們教師要更新教學(xué)觀念，確定教學(xué)新理念，不斷改進(jìn)自己教學(xué)行為，切實(shí)樹立“以人為本，面向全體”的核心理念。教師要照顧到全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。

3. 激勵——揚(yáng)起學(xué)生信心之帆

第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。到了初三，有些學(xué)生其他科目不理想，心理的壓抑、自卑，使他們對自己的學(xué)習(xí)失去信心。激起他們的信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅至關(guān)重要。教師一句溫暖的話、一個關(guān)注的眼神都會鼓起他們的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的力量。平時教學(xué)要把更多精力放在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。上課時，多提問;進(jìn)步時，及時鼓舞“有進(jìn)步，再努力”;討論發(fā)言時，要由衷地欣賞;探究知識時，多走到他們中間，與他們一同探究等。教師的贊揚(yáng)與鼓勵不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。通過一次次鼓勵去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生感到一種滿足、一種驅(qū)動力。其實(shí)，被分化下去的學(xué)生，并不是智力差，學(xué)不好，而是缺少信心，教師只要鼓起他們的信心、熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)潛能，他們學(xué)的不會比任何學(xué)生差。

4. 充分發(fā)揮學(xué)科魅力去吸引學(xué)生

為什么有的學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，因?yàn)樵搶W(xué)科對他沒有吸引力。在教學(xué)過程教師不但要把學(xué)生引進(jìn)知識的殿堂，而且要展示知識的魅力，使學(xué)生為之傾倒，激發(fā)學(xué)生去探究、去掌握。而化學(xué)最吸引學(xué)生的是實(shí)驗(yàn)，特別是農(nóng)村學(xué)生他們在沒進(jìn)入初三之前就聽說過化學(xué)的神奇，他們不僅想看到教師的演示實(shí)驗(yàn)，更希望自己能動手做一下實(shí)驗(yàn)。教師要抓住契機(jī)去激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)學(xué)習(xí)上來。

5. 加強(qiáng)分化點(diǎn)教學(xué)，減少學(xué)生分化

九年級化學(xué)是啟蒙學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生較喜愛。但是也有一些理論知識較強(qiáng)的部分，如構(gòu)成物質(zhì)的奧秘，有關(guān)化學(xué)用語的書寫，化學(xué)方程式的計(jì)算等內(nèi)容，沒有實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，而需要學(xué)生發(fā)揮想象、通過思維來理解知識。這對于一些學(xué)生來說是很難的，很多學(xué)生往往在此處被分化下去。對于這些內(nèi)容的教學(xué)，一方面教師要放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，采取步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，盡可能讓每一個學(xué)生都掌握;另一方面對于難理解、較抽象的知識教師要用生動形象的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑤椭鷮W(xué)生理解。同時采用多媒體技術(shù)，通過三維動畫、生動形象地模擬微觀知識，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解時，運(yùn)用動畫向?qū)W生展示，蔗糖分子在水分子中消失的情景，從而把微觀的問題宏觀化，把抽象的問題形象化，使學(xué)生很容易理解溶解的概念，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對可能原因采取恰當(dāng)措施，幫助他們克服困難，不讓他們在分化點(diǎn)處分化。

6. 發(fā)揮群體力量，愛心幫扶減少分化

教師的時間是有限的，教師不可能每一節(jié)課都能關(guān)注到每一個學(xué)生，而班中有一些接受力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來總會存在這樣那樣的問題，一些問題不能及時解決，如果越聚越多，就可能成為他們學(xué)習(xí)上的攔路虎，學(xué)生學(xué)習(xí)就會失去信心，無興趣地學(xué)習(xí)下去。因此，及時解決疑難很重要，我們可以通過建立“互助幫扶小組”讓優(yōu)秀的學(xué)生愛心幫助接受能力弱的學(xué)生，每位優(yōu)生愛心牽手兩位后進(jìn)生，平時多督促他們學(xué)習(xí)，及時幫助他們解決問題，幫助他們提高，共同成長。經(jīng)過一段時間比一比誰的成效大，激勵每位優(yōu)生真正樹起責(zé)任。實(shí)踐證明，采用愛心幫扶能有效促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)步，減少兩極分化。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)中，要正確地認(rèn)識學(xué)生兩極分化，認(rèn)真分析學(xué)生的兩極分化的原因，采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化。要做好這一工作，教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學(xué)習(xí)困難的花朵，才能讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)的旅途上順利前行。

(邳州市八義集初中)