中學生作文常見病癥及處理策略探析

多年來，讓語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文效率不高這一“頑癥”了。我認為提高語文效率關鍵在于作文的教與學，以作文教學來提升語文成績。那么怎樣搞好作文的教與學呢?我通過學生的病癥來開出幾味藥方。

病癥一:無興趣 藥方:克服畏懼，激發興趣

興趣如同一位向導，能帶領學生走進知識的殿堂。但如果對作文缺乏興趣，是無論如何也寫不出情真意切、生動感人的好作文的。當然學生的寫作興趣既不是天生的，也不是一走進課堂就產生的，它需要教師的培養。那么在教學中如何激發學生興趣呢?

1. 利用情景，培養興趣

有的情景可隨機利用，如有次上課時，一只麻雀飛入教室，頓時教室內一片喧嘩，麻雀上下翻飛，一會兒撞到玻璃上，一會兒撞到燈管上。學生的注意力隨著麻雀在“飛”。這時我讓學生仔細觀察教室內一切，利用剛才情景寫一個片段“小鳥突然闖入”。學生情緒激動紛紛下筆，不到十分鐘就交上習作。

2. 觀察生活，提高興趣

學生怕作文，主要是他們生活單一，接觸社會少，認為沒有東西可寫，引導學生多觀察生活，留心身邊人和事，這樣學生作文就不會為無話可說而苦惱，寫作的信心足了，寫作的欲望也就強了。

3. 成功激勵，激發興趣

被肯定是每個人的心理需要，成就感是學習最好的助推劑。與其給學生作文本上批上“語句不通”，不如把文中恰當的用詞圈畫出來，給學生批上“用詞恰當”，讓他們切實感到自己有進步了，從而把寫作當做一種享受。

病癥二:無素材 藥方:充實自我積累素材

作文材料的積累非常重要，如果平時積累充實，學生寫作文時就會覺得有話可說，“下筆如有神”就可以實現。

1. 充實學生生活，培養觀察力

陶行知先生說:“與其把學生當做北京鴨填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”給學生創造機會讓學生觀察，教給學生正確的觀察方法以積累素材。

2. 廣泛閱讀，開拓寫作思路

學生作文的內容，除從生活中感受到的材料外，還需要從書本中獲得，“腹有詩書氣自華”，學生讀的書越多，涉獵的知識越廣，對作文的幫助越大。初中語文教材中有許多名篇，我們要發揮教材的功能，著重在熟讀背誦課文上下工夫。還可發揮學校圖書館、班級圖書角、板報的作用，豐富學生的閱讀材料。在閱讀中指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，對閱讀物的精彩詞句、段、篇及知識見聞等要及時摘錄，分類整理以便查閱。

病癥三:不會表達 藥方:課堂教學重視表達

學生產生了興趣，積累了材料，那么怎樣才能把自己的所思所感讓他人明白呢?這就要借助于表達了。為了訓練學生的表達能力:

一是我在上每節語文課時都利用課前5分鐘的時間，讓學生按學號上講臺講故事。一周一總結，評出本周的故事星(以語句表達是否流暢，中心是否明確為標準)。這樣經常堅持就會提高學生的口頭表達能力。

二是重視課堂提問，每次提問我都要求學生針對問題大膽說出自己的見解和看法，并力求做到語言表達簡明、連貫、得體。

三是課堂作業重視仿寫訓練，指導學生在理解原文的基礎上，借鑒人家的寫法，寫出富有個性、具有創新的片斷。如學習《雨的四季》時，我就讓學生仿寫文段6中的“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……”。讓學生細品文段，學習本段的寫法，選不同的話題寫出自己的感受。

病癥四:不會寫作 藥方:教給學生習作方法

在傳統的“教師指導——學生習作——教師批改——師生講解”這一寫作定式中，教師指導在學生習作之前，往往束縛學生的思維，使學生按教師的指導模式寫，不易寫出有個性的文章，教師的講解也不能做到有的放矢。因此我在作文教學時注重教給學生習作方法:

1. 命題立意，選材構思

給自己的本次習作定位、立意，之后讓學生展示獵取的素材，并討論對不同的立意應選取什么樣的材料。

2. 各自起草，寫出初稿

在前兩步的基礎上，學生擬定提綱起草作文。由于學生的個性差異，即便是同一素材，學生的感悟也會不同，教師在此應放開手，讓學生寫出有個性的文章，但要提醒學生在語言表達上力求做到具體生動。

3. 小組評議，教師評分

小組在原則上一般按前后桌分配，這樣教室里不至于太亂，前后同桌四人聚在一起，以教師評課時提示的寫作要點為準繩，小組討論其他同學的習作并寫出評語，指出文章的優缺點。

4. 學生修改，自評得失

學生針對同學的評語認真修改，對小組批語中的異議，在一旁再做評語，之后總結本次習作的得失及以后的努力方向。

通過這一系列的訓練，教給學生作文的方法，使之不再“望文”頭痛。

總之，利用興趣讓學生對作文不再畏難;積累材料，讓學生有話可說;重視表達，讓學生知道如何說;指導寫法，讓學生明白怎樣寫。這樣我們使學生對作文由怕到愛，通過寫作提高了語文成績。

(如皋市如城鎮許莊初中)