調動學生情商 提高課堂效率

所謂情商，是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。情商在數學教學中是一個不可忽視的因素。課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學。當然，在數學教學中，為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情感人，以心育人。

一、喜愛之情——建立良好的師生關系

我每接一個班級，總喜歡在上課之前和學生進行一些調查，問題是:“你為什么喜歡上數學課?”有同學說“我喜歡數學”，也有同學說:“我數學基礎好”，還有同學說:“我喜歡數學老師。”事實上學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業、解惑。

“幽默”是一種潤滑劑，有利于情商的調動，正如贊可夫所說:“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲……”因此，教師的語言不妨風趣一點，把孩子的興趣激發起來再講，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。所以，建立良好的師生關系，才能使學生“親其師而信其道”。

二、尊重之情——關心每個孩子的成長

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的(根據馬斯洛“需求層次”理論)。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面地表現自己，使學困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。如在教學圓柱表面積計算時，一個同學把圓柱的底面積計算錯了。課上評講時，我沒有一下打個叉，而是一步一步地批改，并指出圓柱側面積計算正確，還有整個思路也正確，只是底面積錯了，以后應該認真些。這樣做，既不損傷學生的自尊心，又使他們建立了學習的自信心，還讓他自己受到了感動。

三、責任之情——培養學生熱愛數學的情感

華羅庚教授說:“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號、公式的抽象美;數學比例的協調美;數學語言的邏輯美;數學方法的技巧美;數學形體的對稱美;數學習題的趣味美。如在教學“圓的周長”一課時，我制作了幾個大小不同的圓形卡片，讓學生動手測量它們的周長，并計算出周長分別是它直徑的幾倍。通過計算，學生得出圓的周長都是它直徑的3倍多，學生親歷了數學知識的內在魅力。數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如，在教學長方體表面積后，讓學生計算，粉刷大廳的四根方柱，需粉刷的面積是多少，粉刷教室的四壁和天花板，粉刷的面積是多少。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

四、寬容之情——正視學生出現的錯誤

心理學家指出:適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。如在批改學生作業時，對出錯的同學加一些激勵的評語:思路獨特，只是計算出錯;你很聰明，但還需培養習慣。長此以往，學生很自然地受到了教育。

對待學生的優點，我們要用“放大鏡”;對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。有的錯誤，學生是會一犯再犯的;如計算是會抄錯數字和符號，教師要有耐心，要允許學生的錯誤出現反復，他們畢竟還是孩子。魏書生說:“學生反復100次，教師可以做101次轉化工作。”

第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學中的重要作用。

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現:師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。”

用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。

(高郵市車邏中心小學)