發揮“階梯”作用 助推學生健康成才

青少年處于身心發展的關鍵時期，心理可塑性強，讀不讀書、讀好書與壞書在很大程度上影響其終生的成長與成功。作為山區中學，由于學生接觸社會機會少，知識視野十分有限，更需要我們圖書館管理人員積極主動地開發和利用圖書館資源，使之更好地為課程改革服務，為促進教學工作服務;發揮圖書館的“階梯”功能，讓所有的學生能夠讀到更多更好的書籍，培養讀書興趣與思考能力，拓寬學生的知識面，讓學生在知識的海洋中翱翔，促進學生健康成才。

一、營造綠色讀書空間，引領師生文化成長

1. 構建馨香優雅的讀書環境

科學研究顯示，自然環境首先能夠吸引并延長人的注意力，顏色與自然光的有效利用有助于創設一個令人喜愛的環境。在圖書館的環境建設中，我們堅持以讀書育人為指導，以馨香幽遠、充滿文化的讀書環境為目標，讓學生在和諧優雅的環境中獲得文化的體驗和情感的升華。在通往圖書館路上，設置新穎醒目的讀書宣傳欄，不斷更新宣傳內容，不定期地介紹歷史事件、宣傳形勢政策、張貼治學警句等，在借書室外墻上，張貼了許多古今中外科學家和英雄人物的畫像或者名人名言，使讀者深受感染和熏陶，進而達到一種靈魂的洗禮和思想的升華。在室內環境布置上，我們以綠色為主色調，布置溫馨恬淡的借書閱讀環境。擺放一些花卉及盆景，與室外的自然環境相互呼應，起到空氣凈化器的作用;桌上擺著淡綠色的臺布，與淡綠色的小書架相映成趣，舒緩讀者心境，解除閱讀疲勞。在閱覽室墻上，張貼了巨幅的《沁園春·雪》書法藝術和寧靜悠遠的中國山水畫，努力營造飄逸脫俗的文化氛圍，使圖書館真正成為引領學生身心發展與精神成長的空間。

2. 完善圖書借閱制度

圖書館是學生的精神家園，應該強調尊重人、關心人、培養人，突出人文關懷的主題。在管理過程中，我們實行融管理與服務于一體，尊重師生個人的意愿，努力維護讀者在圖書館享有的借閱權、知悉權、獲知權、參與管理權、監督權。完善體現人文關懷的圖書借閱制度，取消了傳統的“禁止、不允許”等生硬的條款。在借書室、閱覽室同樣刪除過去的“禁止”“不得”等注意事項，代之以“請您”等字樣，體現出對讀者的尊重和關愛。改革封閉式借書，實行開架式借書，讓學生先行瀏覽而后借閱，并且中午、課間、課外活動不休息，方便學生隨時前來借閱。

3. 提供優質的借閱導讀服務

一方面，把圖書室、閱覽室布置得井井有條、整潔有序，讓前來這里讀書的學生能夠放松緊張的學習情緒，享受到讀書的樂趣。另一方面，不斷改善服務態度，努力做到溫和、大方、主動、熱情，讓師生有一種“進館如家”的感覺，增強學生對圖書館的親切感與對管理人員的信任感。我們發現，學生對圖書管理人員有信任感，就會樂于向我們提出各種問題，重視我們的介紹，傾聽我們的建議，在圖書館中找到無比的愉快與樂趣。

二、抓住中學生的心理特點，引領師生共學樂讀

高爾基說:“每一本好書，都給少兒展開一個新的世界。”引導學生讀好書，與好書交朋友，使他們在人生的起點上步子正、不走彎路、健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這既是老師們的責任，也是圖書館人的工作重點。

1. 利用學生的從師、從眾心理，引導學生“選好書”“讀好書”

中學生有明顯的從師與從眾心理，由于從師心理，學生樂于聽從老師的教育與引導，老師叫他們讀什么書，他們就會讀什么書，從而產生一定的讀書愛好與興趣。由于學生的從眾心理，學生又容易受他人行為的影響，人云亦云，別人看什么書跟著看什么書，使得他們容易選讀單一方面的書籍，甚至在校外選擇不健康的書籍，造成群體知識面狹隘，還可能影響身心健康。我們總是將最新的圖書信息傳遞到任課老師，以便于教師給學生指定或推薦一些閱讀書目。通過教師的引導，學生入館次數增多了，各類書籍借閱也比較均衡，又明顯提高了閱讀效率。

2. 利用學生就近學習的習慣，為班級“圖書角”輸送優秀的精神食糧

中學生有一種就近讀書的習慣，因此，我們把班級“圖書角”建設作為促進圖書借閱周轉的重要途徑，每學期初就主動與班主任聯系，合理分配各個班級的圖書，充實班級“圖書角”，方便學生就近讀書。在學期中，深入各班級的“圖書角”進行跟蹤調查，對使用率高且受到損壞的圖書進行修補或者更換，增加與各年級學習內容相關的圖書，充實“圖書角”，為學生閱讀提供各種方便。

3. 利用學生的獵新好奇心理，發揮圖書館最大的功能

著名作家臧克家說得好:“讀一本好書，像交了一個益友。”一本好書是滋潤心靈的甘露，是指引方向的航標。學生看書有時會比較盲目，這就需要圖書館管理人員加以必要的引導，以吸引學生的注意力。我們經常通過“書刊簡介”、名人讀書故事等專刊，向學生介紹革命回憶錄、名人傳記、文學巨著、中華傳統美德故事等優秀書刊。根據中學生的獵奇特點，向他們推薦如《趣味科學大觀》《太陽系之謎》《留給科學家的難題》《人類未解之謎》等知識性、趣味性的讀物，滿足他們的好奇心理，又增長了他們的科學知識。為了提高圖書的周轉率、發揮圖書館的育人功能，圖書館還應加強與學校其他部門的溝通與配合，開展導讀服務。

三、深入開展讀書活動，培養學生讀書的興趣與能力

學校圖書館作為學生第一課堂的延伸，為學生的深入學習和研究提供了第二課堂，成為學生擴大知識面、啟迪智慧的重要場所。我們緊密結合與學校教育教學工作，深入開展各種讀書教育活動，培養學生的讀書興趣與能力，進而加強對學生進行思想道德教育，發揮圖書館教書育人的重要作用。

1. 開展形式多樣的讀書教育活動

結合學校德育工作和教學中心工作，配合有關部門深入開展經典詩文誦讀活動、故事大王競賽、“走近科學家”等各種讀書教育活動。特別是每年一度的“經典詩文誦讀”活動，學校德育處統一組織，圖書館積極配合各個班級提供各種經典詩文圖書，以便學生及早準備，力爭在參賽中取得好成績。在學校“安全教育月”“衛生宣傳周”等活動期間，我們及時圍繞各種主題活動，向師生們提供相關的書刊，方便學生出版報、寫標語及演講稿等。舉辦中學生看什么課外書、如何看書、如何提高閱讀效果等專題講座活動，介紹讀書類別，介紹讀書方法，讓學生讀書增知、讀書明理。引導學生認真做好讀書摘記，積極撰寫讀后感。聯合宣傳組舉辦手抄報、版報比賽活動，讓學生真正多讀書、讀好書。在五一、國慶、中秋等重大節日期間，更是未雨綢繆，及時在館內懸掛醒目的“愛國主義書刊”導向牌，準備好愛國主義書物，以便師生借閱。由于經常開展形式多樣的讀書教育活動，培養了學生的讀書興趣，又加強了對學生的思想品德教育。學生在閱讀健康有益的書籍中滌清了心靈，有了“腹有詩書氣自華”的追求，提高了道德覺悟與精神境界。

2. 組織讀書小組，開展書評活動

我們對那些讀書特別有興趣的學生，組成若干讀書小組，發給他們優秀小讀者證，為他們提供快捷的借閱讀書通道，享受借閱優先、數量不限、時限延長等優惠措施。指導這些優秀“小讀者”領會書中深邃的人生哲理，學習書中人物的高尚情操、堅強意志、可貴精神;引導學生以書中人物為榜樣，逐步完善自我;組織他們開展書評活動，優秀的書評在校園版報或廣播上加以宣傳;每年評選“課外讀書之星”，發給獎狀與獎品，鼓勵他們積極讀書上進，成為優秀的學生。

3. 排演文藝節目，啟迪學生的道德自覺

積極配合團委會、學生會排演有關讀書的文藝節目，在節假日獻演，用藝術熏陶學生，對學生進行思想啟迪。比如，我們把發生在學生身邊的有教育意義的故事，編成相聲、小品、詩歌，進行藝術再現，在學生中樹立讀書的榜樣;而把個別學生故意損毀書物的不良行為，通過小品表現出來，啟發學生思考，達到教育學生讀書要愛書的目的。

書籍是人類進步的“階梯”，圖書館則是知識和理想的“第二課堂”。重視圖書館環境建設，營造綠色的讀書空間;抓住學生的心理特點，引導學生多讀書、讀好書，助推他們健康成才;深入開展各種讀書活動，培養學生的讀書興趣與能力，讓課堂教學得以延伸，使課堂知識得到拓展、豐富和深化，讓學生受到書籍潛移默化的感染與熏陶，有助于培養學生的讀書興趣、增長學生的學識，有助于促進學生的身心健康成長。

(安溪七中)