高職思想政治理論課教學中的素質教育之思考

摘要:素質教育在現代教育中占有重要地位。要強國富民，構建和諧社會，必須提高國民素質。而提高國民素質強化素質教育，高職“兩課”教學應成為主渠道，重視研究教學過程中的素質教育問題，加強傳統文化、思想道德、行為能力、科學精神、健康心理等素質的教育和培養。

關鍵詞:素質教育;文化素質;道德素質;能力素質;心理素質

素質，“素”是指平素，是指一點一滴，是一個人在一點一滴的言行中培養起來的良好的言談和舉止，良好的道德和習慣。“質”是指本質、品質。素質即在人的先天生理素質條件基礎上得到的后天的各方面的良好發展，使外在獲得的知識和技能內化于人的身心，升華并形成為穩定的品質和素養。由這一內涵界定了素質教育的核心為做人做事，首要的是做人。在思想政治理論課的教學中重點抓住做人做事這一核心展開教育，幫助和引導學生樹立一種現代社會意識，培養和體驗一種責任和情感。故思想政治理論課教學中應注重以下素質培養。

一、思想道德素質，即行為品質教育

“以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標”。良好的思想道德素質和優良的行為品質，是建立在正確而堅實的文化基礎上的，是促進大學生全面發展的基點。培養教育學生學會獨立選擇并主動積極地承擔社會責任的良好的道德品質，無論是對家庭、對工作單位，還是對社會都能自覺地使自身的行為符合與其相對應的道德規范要求，做一名具有責任感并勇于承擔責任的職業者。高職思想政治理論課教育其實質就是做人教育，核心目標是培養“四有新人”。

二、傳統文化素養，即傳統文化教育

文化這一概念，泛指人類所創造的一切文明成果，即人類創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。“社會主義文化更加繁榮，同時人民精神文化需求日益旺盛，人們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，對發展社會主義先進文化提出了更高的要求”。一個人的文化素質對其確定正確的人生價值觀十分密切，特別是一個具有歷史悠久文化的民族，其傳統文化對人的影響會極其深刻。我國古代的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，“我以我血薦軒轅”，“砍頭不要緊，只要主義真”等都對中華民族產生了巨大的影響。傳統文化的魅力還體現在人們的日常生活中，古代朝廷的一位官員，收到家人的書信，信中要求他幫助解決與鄰居的宅基地糾紛。他回書“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨，萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”。家人接到書信后主動讓地界三尺，鄰居也主動讓地界三尺，變成了六尺的寬敞通道。從此鄰里友好、和睦相處。文化素養是思想素質的支點。在思想政治理論課教學中要有意識、有目的地對學生進行傳統文化的教育，以形成深厚的文化底蘊，使學生既有知識又有文化。

三、思想政治素質，即行為方向教育

教育引導學生確立“能力本位、奉獻社會”的價值觀，明確努力的方向是培養自身各方面的能力。因為，知識經濟的興起正在使人的能力日益成為世界一切財富中重要的部分，越來越多的國家、民族、個人日益懂得，唯有人的能力能夠富于宇宙間一切財富以活力，使之能為人類造福。社會主義市場經濟對人類發展的影響，必將由過去傳統的人情、關系、權威和金錢的片面追求轉向充分發揮其能力上來。只有鑄造了各方面的能力，才能報效祖國。除此任何途徑都是不現實的。近年來，“致富”的意識深入人心，人們想富，想盡快成為富翁，但又不愿付出汗水，因而就出現了大批“富婆”猛拋繡球，“癡情”男子紛紛受騙的現象。“全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作”。引導教育學生樹立“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的榮辱觀。

四、行為能力素質，即行為本領教育

讓學生知道“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法制、自由平等、公平正義理念”，培養學習的能力。學習的能力就是掌握認識世界的工具，要學會有效、高效地獲取知識，對知識進行合理篩選、分類、儲存及運用，這也是終身學習的基本技能;學會與各種不同性格、年齡、職業、閱歷、身份、地位的人相處、共事和合作的能力;處理復雜多變的事情的能力;與人公平競爭的能力;學會不斷發展自己的能力，只有發展才能持續生存。教育不僅要教會學生學習知識，而更要教會學生如何運用所學知識解決遇到的問題，要教會學生創造性地運用知識解決復雜問題。要培養學生具有創新的思維和創新的能力。社會主義市場經濟從某種意義上講是一種“能力經濟”。隨著生產的社會化程度的提高，市場化程度也隨之提高，復雜化程度加深，在錯綜復雜的市場運作和交易中，客觀上需要對不確定出現的復雜情況做出及時而又準確的判斷和處理。特別是隨著世界經濟的一體化，外資公司的涌入以及企業改革的深入，企業選聘人才的標準已演化為“是否具備發展潛力”。這告訴我們一個事實:拖親走門不如憑能力。

五、科學精神素質，即行為意志力的教育

“用科學理論武裝大學生，用優秀文化培育大學生。”弘揚科學精神。科學精神是實現和堅持科學觀念的勇氣、心理和氣質。科學精神一般包括探索精神、實證精神、原理精神等。要培養教育學生學會用科學的態度對待事物，運用科學的知識、堅持科學精神，不唯權、不唯上、不唯錢。勇于堅持真理，勇于探索，善于探索的自強不息的精神。面對困難，要樂觀向上，百折不撓，開拓進取，并能夠最終尋找到解決問題的辦法，戰勝困難，取得成功。在這一過程中不斷總結經驗教訓，完善認識，崇尚真善美。

六、健康心理素質，即行為定式教育

要培養學生健康、健全的心理素質。具體來說，一要培養學生優良的性格，性格是構成人的態度體系，給人以貫常的行為方式。性格與能力有密切關系，良好的性格能推動能力的發展并補償能力的某些弱點，而性格缺陷則會成為能力表現和發展的障礙。二要培養學生良好的心境，良好的心境無論是在積極的心理體驗或是消極的心理體驗中都能保持積極的進取心理，表現為能用理智控制激情，用主體意識選擇感情，由此形成自覺遵守制度，講究規范，自我約束，自我管理的行為方式。

七、邏輯思維素質，即思維品質教育

培養學生良好的思維品質，學會全面看問題，即善于從不同角度和正、反兩個方面、必然性和偶然性、可能性與現實性等多方面來認識事物。要站得高，看得遠，既要看到現象又要看到本質，能把握事物發展的趨勢;能夠批判性的看問題，即堅持真理，修正錯誤，是非分明;能夠獨立思考問題，善于發現問題，解決問題，不依賴現成的答案;能夠靈敏地反映問題，遇事能夠當機立斷;能夠使思維具備邏輯性，有嚴密的邏輯規律、邏輯順序和邏輯根據;講話和思考條理清楚，層次分明。

八、綜合知識素質，即知識結構構建和積淀

即多渠道、多途徑、多角度、全方位拓寬學生的知識面，建構既時空交叉又能夠靈活轉換的廣博知識體系;還要幫助學生依據與時俱進的思維理念對其已建構起來的知識結構，能夠依據變化的時空形勢及現實需要進行積極的調整和重構。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，邏輯使人長于思辨，倫理使人富有修養”。總之，一個具有廣博知識的人，含蓄蘊籍不猥瑣，語言激昂而不粗俗，言談風雅而不隨意，旁征博引而不蕪雜，知識使人富有修養，產生魅力。水背源而竭流，木無根而不長，一個愚愚不可及、渾渾噩噩無知無識的人，永遠不會擁有一個廣闊的精神世界。“人的知識越廣，人的本身也越臻完善，也越能認識到生活和自我本身的價值。”

以上八個方面的基本素質體現一個人的德、才、學、識、真、善、美的統一。教育只有使受教育者具備了以上基本素質，才適合當今社會以及未來社會高速發展的需要，才能把自己的聰明才智發揮出來，報效祖國和人民。

參考文獻:

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社，2007.

(北京信息職業技術學院)