淺談如何在英語教學中培養學生的創造力

摘要:培養學生的創造性能力是當今學校教育十分迫切的任務。推進新課程，實施素質教育，應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新思維能力實踐為重點，以提高學生的整體素質，著重培養學生的語言為目的。而教學活動的所有形式都與學生的智力發展，首先是與創造性的發展聯系在一起。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢?筆者結合教學實際談談培養學生創造力的幾種方法。

關鍵詞:創造力;氛圍;思維;活動

一、營造民主寬松的氛圍

學生創造能力的培養需要一個民主、自由、和諧、開發的教育氛圍和環境。《國家英語課程標準》在關于“教學中應注意的問題”部分指出:“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”

按照新課程對教師角色的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。教師應以平等的心態面對學生，以豁達、開朗、睿智、幽默去接受學生、感染學生。豐富教學環境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為學生提供多種便利，為學生的學習服務，努力建立一個接納性的、寬容性的課堂氣氛。

學生在感知、體驗、實踐、參與和合作中去實現學習的任務和目標，去感受成功的喜悅，不斷地在學習過程中進行感情和策略調整，從而形成積極的學習態度，而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展，學生的思維會更活躍。因此，在教學中，教師要努力培養自身的心理素質，平等民主地對待學生，使學生在積極參與教學活動中感受到自己是學習的主人。

二、沖破思維定式

創造性思維是以解決學習中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創造出新觀點、新知識、新方法。在英語教學中培養學生的創造性思維，必須改變單一發展學生聚合思維的做法，突破思維定式的束縛，以發散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激勵學生的創新思維。

1. 比較法

以某詞、詞組或談話要點作為求異點，來引導學生進行對比、求異思維，從而培養學生的發散性思維能力。如“Please look at the blackboard.Can you see the wordson it?”讓學生自己去思考、去討論，通過比較這兩個句子之間漢語意思的差異，大膽去想象、去歸納，在經過思維的激烈撞擊之后，在比較中去發現look與see的區別。

2. 聯想法

一詞聯想，群體記憶，以已學的詞匯為基礎，橫向聯系、進行擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中不斷展開記憶。比如，在學習imagine這一詞時，引導學生去查閱字典，學習它的名詞形式imagination及相關短語。聯想法可以幫助學生對基本知識進行溫故知新，同時鍛煉了學生的思維，發揮了他們的想象力。

3. 創設語言文化環境，自由會話法

英語教學是一門實踐操練性強的科目，教學目的就是要發展學生運用英語的聽說讀寫能力，同時也是一門學習文化交流的科目。因此，教師應多為學生創設具體真實的語言環境，激發學生的交流欲望和表演潛能，自由對話，減少對學生的束縛，培養了學生的創造力和想象力，通過不斷的自由對話訓練，學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發學生的創造性思維。

三、巧設疑問

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。教師要善于設疑，問題要激發學生的求知欲，讓學生在探究中獲得知識和經驗。在設置問題時，要注意設置問題的趣味性和邏輯性，如在講授Nobody can do it like McDonald’s這一課時，我在引導新課時，設置了以下幾個問題:“Do you often have dinner in the fast restaurant?”“Which restaurant do you like best?”“Why do you like it?”“Do you think which is the most important for a restaurant manager?”這些問題激發了學生的興趣，步步引導學生進行聯想，運用英語表達自己的想法。教師還應經常注意多轉換角度進行提問，對學生進行思維訓練，從而培養學生的創造力。

四、積極開展活動

新課程改革所要求的英語課堂就是需要發揮學生的主體作用，筆者在英語教學中進行了以下嘗試，積極開展各項活動，提高了學生的英語應用能力，同時培養了學生的創造力。

1. Role play角色表演

在學習了“A jazz King”后，讓學生自導、自演短劇。學生自找搭檔，根據課文自編、自導、自演短劇，進行匯報演出。通過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養了對文學藝術的審美能力和鑒賞能力，發展了自己的想象力和創造力。

2. Making up stories編故事

編故事是有利于開發創造性思維的活動。學完一個單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學生用這些詞和詞組編一個故事。這一方式有利于提高學生的語言表達能力和發揮學生的想象力。

3. Making surveys調查

研究性學習是新課改倡導的學習方式。如在學習Reading Noise and Medical Problem時，引導學生結合課文內容，調查周圍環境污染的狀況，再自選角度、自擬題目，寫出調查報告，提出自己的見解和構想。這一調查活動，既幫助學生鞏固了基礎知識，更有利于學生學會調查思考，從而提高了他們的獨立思考和創新能力。

4. Discussion討論

智慧只有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花，創造性思維也是如此。由于每個學生的起點不同，觀察的角度不同，進行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會產生不同的，甚至對立的看法。因此每個學生個體間的切磋討論使每個學生的大腦處于高度興奮狀態之中，每個參與者都能充分表達自己的意見，他們可以從各個方面、各個角度進行思路接觸，每個學生個體都受到其他學生信息的刺激與啟發，有利于激勵創造性的設想，從而達到鍛煉創造性思維的目標。

創造力是衡量新時期人才素質高低的重要標準。要培養學生的創造力，教師首先要具有創造精神，樹立創新意識。在以后的教學工作中，只要我們秉承創新這一宗旨，一定會培養出富有創造力的新型人才。

參考文獻:

[1]王琴.怎樣培養學生的創造力[J].英語教師，2009(11).

(泰興中等專業學校)