淺談中小學生創新思維的培養

摘要:中小學階段是形成思維習慣，培養性格的重要時期，應當高度重視中小學生創新思維的培養，采取切實可行的措施培養其創新思維和創新能力，為以后階段的學習打下良好的基礎。

關鍵詞:中小學生;創新思維;培養

創新是一個民族前進發展的不竭動力。創新教育是對傳統教育的整體改革，是創新性教與學相統一的教育，是以培養創新性人才為目標的教育。在教學中培養學生的創新思維、發展創造力是時代對中小學教師提出的要求，同時，也是新課標提出的明確要求。因此，應當進一步強化中小學生創新思維的培養，全面提高中小學生創新素質。

一、注重培養中小學生的想象思維能力

想象是創造性的翅膀。有了豐富的想象力，一個人的創造性就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在教學中，要學會巧借課文中跟想象有關的素材，培養學生的想象思維。想象力不是每個人生來就有的，但每個人都可以在點滴的生活中，在不斷的學習中去培養。我們應引導學生每做一件事、每發現一種現象、每遇到一個問題都要展開想象的翅膀。鼓勵學生閱讀充滿創造想象的童話、神話、科幻故事。啟發學生展開想象的翅膀，培養豐富的想象力和新穎獨特的思維能力。

想象力并不是一件高深莫測的事情，關鍵是我們是否敢想，許多人不是不會想，而是不敢想。遇事好奇，充滿幻想是學生的天性，每位教師要像保護眼睛一樣去呵護學生的好奇心、想象力。鼓勵學生奇思妙想，異想天開。我們應以學生的眼光看待學生，不能將成年人的價值觀和思維方式強加于教育對象，否則會扼殺他們的自然天性。也許一個靈感的火花就會造就一個璀璨的星空。

二、注重培養中小學生發散思維能力

發散思維是一種讓思路多方向、多數量、全面發展的立體輻射狀的思維方式。也就是對某個信息沿著不同角度去思考，由點到線、由線到面，將知識串聯起來，再輻射出去，從而使學生思路靈活，思維拓寬。縱觀科技發展史，無論是科學家還是文學家，他們在科學、文學藝術上的貢獻和成就都是和豐富的聯想能力、靈活的求異思維能力分不開的。比如，在物理教學的問題設計中，應啟發學生從不同角度進行剖析，從多個側面進行思考，拓寬學生的解題思路。引導學生從眾多解決問題的方案中找出最佳方案，開闊學生的創新視野。教師要善于挖掘教材中發散思維的素材。比如，在進行語文教學過程中，尤其是作文課上，要鼓勵學生打開智慧之門，寬容“胡思亂想”，通過有意引導，培養學生發散思維能力，迸發出了許多求異思維的火花，寫出精彩的華章。

三、注重培養中小學生創新能力

要從小培養學生敢于沖破常規習俗，大膽嘗試探索的創新精神，創新意識與創新志向。要鼓勵學生不要怕犯錯誤，鼓勵學生在錯誤中學習。一些教師不允許學生犯錯誤，一犯錯誤就斥責，這是窒息學生創新精神與創新思維的一個重要原因。“學源于思，思源于疑”，培養學生的創新思維能力，離不開一定的問題情境。教師要有強烈的問題意識，巧妙地抓住課文耐人尋味的地方，給學生創設“問題情境”，啟發學生想象，鼓勵學生發展思維。在教學中，學要鼓勵學生質疑，鼓勵學生以創造者的姿態進行發現式、探究式的學習，積極發現問題，大膽質疑問題。同時，要注重培養學生的觀察能力。學生具有強烈的探究事物的本能與需要，這種本能與需要是創新思維的基礎。在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在觀察中及時指導，科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。另外，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。注重培養學生的動手操作能力。在學習新知識時，讓學生自己動手去探索、發現;在實際操作的過程中，眼、耳、手、腦等各種器官協同活動，在觀察中思維，在思維中操作，讓學生在獲得大量感性知識的基礎上，抽象概括出這類事物共同的本質屬性，形成正確的概念。

四、注重發展中小學生求異思維

創新的前提是懷疑、批判的精神。善于懷疑、敢于質疑、勇于挑戰是探索知識的起點，是創新思維的開始，是發明創造的前奏。在教學中，教師不是講清一個又一個問題，而是鼓勵學生提出一個又一個問題，敢于否定教材的觀點和約定成俗的說法，對原有的知識結論敢于提出挑戰。能容忍學生否定自己，倡導學生反駁，允許學生答辯。勇于跳出前人的知識體系，不盲目承襲前人的結論，不老跟在別人后面亦步亦趨。允許學生“別出心裁”，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生善于從習以為常的現象或“理所當然”的想法中發現矛盾，提出問題，培養學生無疑處見有疑，大膽提出不同見解。

五、注重創設有利于創新思維發展的教學氛圍

創新活動是由中小學生生活的社會氣氛培養出來的。學生的創新思維，只有在富有創新的環境氣氛中才能順利發展，教學要有一種讓學生敢創的氣氛。研究表明，情境壓力會使學生情緒緊張，從而妨礙其創新的能力。如果教師不允許、不提倡創新，不組織學生進行創新學習，教學充滿了控制命令，主觀專斷，死氣沉沉的氣氛，那么，學生的創新能力便會在壓抑的氣氛中枯萎。教師應當注重保護孩子們的好奇心，尊重他們所提出的不尋常的問題、意見和解答;鼓勵多樣性和個性，避免強求一律，使學生主動地學習，自己發現問題，允許學生在學習中有自己的過程、特點和靈活性。不要用固定的眼光看待有創新潛能的學生，鼓勵學生同有創新潛能的人接觸等。

參考文獻:

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(重慶市渝中區教師進修學院)