音樂教育別走向功利化

我國的基礎音樂教育還存在只關注音樂課程的外在價值，而忽視音樂課程的內在審美價值;只注重音樂知識技能的傳授與訓練，而忽視學生音樂興趣愛好的培養等誤區，導致在音樂教育教學實踐中，音樂課程審美性、藝術性的嚴重喪失。

音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發生為根本內容。這樣，在長期的、多次的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格發展。

今年的8月，被譽為世界音樂教育界“奧林匹克”盛會的第29屆世界音樂教育大會在我國舉行，中西方音樂教育不同價值觀念的交流和碰撞，帶動了我國廣大音樂教育工作者不斷反思我國音樂教育，尤其是中小學音樂教育的發展。

近年來，隨著素質教育的不斷向前推進，我國基礎音樂教育正在發生顯著的變化，各級教育行政部門都建立了專門的基礎音樂教育管理、咨詢、教研機構，制定了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規和文件，改變了音樂教育沒人管的渙散局面，中小學音樂課程開課率穩步上升，課外校外學習音樂的人數也大幅度攀升，這都有效地推動了整個學校音樂教育事業的發展。可以說，目前是我國基礎音樂教育歷史上最好的發展時期。

不過，通過國際范圍的交流和比較，我們會發現，我國的基礎音樂教育還存在一些誤區和不良傾向。例如，我國的音樂教育從課堂教學到課外活動，從校內教育到校外教育，從社會教育到家庭教育，無論是從教育對象的培養上，還是從學習內容的選擇上，基本按照“精英教育”的模式運行，課堂教學中關注少數優等學生;課外競賽關注“等級”的錦標主義現象;社會教育的考級優先等，其結果是使我們的音樂教育陷入一種“專業化”的傾向，造成了中小學生對音樂課程缺乏學習興趣和動力，其表現為“最喜歡音樂，卻最不喜歡音樂課”，非常不利于培養大多數孩子對音樂的興趣。而許多國家都非常注重音樂教育的大眾化，很多國外演出都體現了大眾參與的特點。

又例如，在目前國內基礎音樂教育中，存在著強烈的功利化傾向。很多家長逼迫孩子學習音樂，不是真正出于孩子的興趣，而是為了讓他們擁有一門特長或者技藝，作為升學考試的“敲門磚”;還有就是現在流行的“藝考熱”，讓那些文化課成績不好的學生去學音樂，以應對各個師范學院的招考。這些都是功利化的音樂教育，把我們原來對音樂教育的設想和設計，引向偏頗。此外，我國的基礎音樂教育還存在只關注音樂課程的外在價值，而忽視音樂課程的內在審美價值;只注重音樂知識技能的傳授與訓練，而忽視學生音樂興趣愛好的培養等誤區，導致了在音樂教育教學實踐中，音樂課程審美性、藝術性的嚴重喪失。

對于廣大音樂教育工作者來說，應當重新審視基礎音樂教育的價值和做法，將我們的音樂教育教學建立在科學的、正確的音樂教育認知觀基礎上，培養全面、和諧、充分發展的個體。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾多次表明了這樣的觀點:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種表述明確地提出，基礎音樂教育不是專業教育或職業教育，不以造就音樂家為己任(但尊重每個孩子都有成為音樂家的可能)，音樂教育的基本目標是育人。

國際音樂教育學會認為，音樂教育能有效開發個體潛能，激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量。美國《國家藝術教育標準》也提出:音樂教育能夠培養完整的人，在發展個體直覺、推理、想象以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用;音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶，音樂藝術為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育;音樂藝術本身就是一種強大的經濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術社會的建設。

音樂教育的育人目的是通過美育的方式實現的，因此，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發生為根本內容。這樣，在長期的、多次的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格發展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地培養學生的美感。對于中小學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。

因此，從育人和美育的角度來看，我們應當摒棄將音樂教育作為升學“敲門磚”的做法，摒棄“精英教育”的運行模式，摒棄把音樂知識技能作為音樂課程首要目標的做法，而應當強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點并視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素。

本次音樂教育大會的基本理念之一是“音樂教育要體現公平與民主的思想”，也就是說音樂教育應側重大眾教育、專業教育和學校教育的標準不能等同。記得國外一位知名的音樂教育家也曾提出，每一個人都應該“培養一種終身參與音樂活動的傳統”。這些觀念同樣在提醒我們，中國音樂教育的發展方向應致力于音樂教育的大眾化和音樂參與的終身化，放眼大眾人群的培養，從政府到社區、從專家到一般教師，都應致力于把音樂教育貫穿至一個人的終身學習之中。

(作者:吳斌，國家基礎教育《音樂課程標準》研制組副組長，中國教育學會音樂教育分會秘書長，《中國音樂教育》雜志主編，人民音樂出版社社長、黨委書記)

(來源:《中國教育報》)