新課程背景下的班級文化構(gòu)建探析

做一位好的班主任，建設(shè)一個好的班集體，是我們每一位班主任的夢想和工作動力。新課程背景下的班級工作之重心就是走進學生的心靈，以心靈感染心靈，以心靈打動心靈，努力構(gòu)建積極健康的班級文化，以此影響和引導學生確立自己的人生目標并為之付出實際的努力。班級文化是指在班級中，班級成員所共有的相對穩(wěn)定的思想作風、情感態(tài)度、思維方式、行為方式和價值觀的總和。一個班級的班級文化建設(shè)得如何直接關(guān)系到班級是否充滿活力、充滿魅力，是否健康發(fā)展，是否溫馨和諧，班級中的每名學生能否積極學習、健康成長。在班主任工作實踐中，筆者從兩方面來談談新課程背景下班級文化構(gòu)建。

一、班級文化具有的功能

1. 育人功能

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于學生的一切活動中，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級的這種育人教育是不同于課堂教育的，它就像潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，潛移默化地影響著學生。班級文化是一種精神，一種氛圍，一種底蘊，一種育人環(huán)境，具有很強的穿透力，其教育效果遠遠超過一般的說教。

2. 凝聚功能

班級文化是以集體成員的共同需要為基礎(chǔ)，包括認識、情感、行為等多種心理成分，寄托著學生共同的理想和追求，體現(xiàn)著學生共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種滿足學生多種積極的心理需求(被尊重、歸屬、交流、發(fā)展、成就、參與等)激發(fā)學生對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

3. 驅(qū)動功能

班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，能使集體成員在心理上產(chǎn)生一種積極上進的態(tài)勢，形成內(nèi)部驅(qū)動力，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入學習和生活中去。

4. 同化功能

班級成員在班集體潛移默化的影響、熏陶下，自覺不自覺產(chǎn)生的與班集體要求相一致的行為。文化從本質(zhì)上講是一種規(guī)范，能夠為人們提供行為模式、希望模式、活動模式，這些模式通過社會心理機制的作用，使班級成員在思想上、行為上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和默契。

5. 制約功能

班級文化所形成的制度與規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種制度和規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

二、如何構(gòu)建優(yōu)良的班級文化

1. 充分利用資源，創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的氛圍

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和人際a關(guān)系等方面。這種精神文化的建設(shè)，更需要以某種情景為契機，深入學生的心靈，引發(fā)他們的體驗與共鳴。讓學生有所觸動，才能改變他們的行動。為此，適時提出具有時代性、針對性、認同性的與校園文化相互支撐的班訓對班級文化的建設(shè)有著重要的導向作用。比如，體現(xiàn)樂學的“快樂讓知識微笑”，體現(xiàn)自主創(chuàng)新的“挑戰(zhàn)自我，敢于超越”以及弘揚志向的“特別有禮貌、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”等班訓，都有著鮮明的價值取向、時代氣息及其獨特的個性，其導向價值是不言而喻的。蘇霍姆林斯基說過“讓每一面墻壁都會說話”，可以在教室的墻壁、角落、黑板等地方張貼任課教師的勵志語、班主任寄語、班規(guī)與班訓，在初三中考前可以張貼鼓舞士氣的誓詞、挑戰(zhàn)書等。

2. 精心設(shè)計富有創(chuàng)意、令人難忘的班級活動

班級文化建設(shè)的一個最主要的渠道就是班級活動，很多積極的文化就是在學生們豐富多彩的活動中逐漸顯現(xiàn)、形成的。而班級活動的開展應該是經(jīng)過精心設(shè)計、蘊涵了班主任的班級文化建設(shè)理念、富有創(chuàng)造性而能讓學生深有感觸的。形象生動、發(fā)人深省、令人難忘的班級活動，會讓學生精神面貌煥然一新，積極健康的班級文化也會隨之逐漸明朗與彰顯。

3. 構(gòu)建激勵機制，榜樣引領(lǐng)

在新型的班集體中，“積極向上”是可貴的班級氛圍，而激勵機制的建立則是這一氛圍生長的肥沃土壤。心理學認為，激勵是指通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。就近景意義而言，構(gòu)建并實施激勵機制，可以最大限度地激發(fā)全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進積極向上的集體。就遠景而言，通過激勵機制，能使學生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學生自我管理、自我規(guī)范、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進而使學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展。在構(gòu)建班級文化的過程中，榜樣、典型的示范引領(lǐng)顯得非常重要:學生中典型的人物和事件是形成班級文化的催化劑，有目標、有計劃地培育、宣傳體現(xiàn)班級精神的典型。

(連云港市海州職教中心)