淺談德育課堂中的舉例教學

教學過程中的舉例是貫徹理論聯系實際原則的重要途徑和有效方法，也是德育老師激發學生興趣，幫助學生理解掌握理論知識，培養學生運用所學知識分析解決實際問題的重要手段。舉例作為一項教學技術，教師應當充分發揮它在教學過程中的作用。

一、舉例要具有科學性

舉例要具有科學性是指舉例要恰當、準確、嚴密，要尊重客觀事實，具備科學依據，能準確反映原理的內容，具有說服力。因此教師舉例必須力求真實準確，比喻恰當，用詞合理，表達完整。如果舉例極不嚴肅，把捕風捉影、道聽途說的事當例子來舉，或生編硬造，把沒有任何根據的東西當例子來舉，不僅不能提高教學質量，而且會使學生對德育課和德育教師產生反感和不信任。因此，教師必須確保所舉的例子事實準確，觀點正確，富有教益。同時，所舉的例子要針對問題的要害。對抽象的概念、深奧難懂的地方，教師要選擇適當的例子來幫助學生理解。例如講聯系概念時，可結合經濟常識中價格與價值的關系，物理學中的吸收與排斥，化學中的化合與分解，生物中的遺傳與變異的例子來說明相互影響、相互制約的關系。這些科學的事例既能達到論證理論的目的，又充分體現出其說服力和證明力。

二、舉例要具有教育性

舉例具有教育性是指通過舉例使學生自己深受教育，產生積極的奮發向上的動力，促進學生全面發展。德育課是對學生進行馬克思主義基本理論觀點教育，幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好品德的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。德育教師是學校德育工作的主力軍，因此，教師在教學中一方面要精選那些有教育意義，能激發學生勤奮向上，促進學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的例子;另一方面，要聯系學生的學習和生活實際選擇例子。為此，教師舉例要避免低級庸俗，低級庸俗的例子對學生的健康成長不利。如在中專學校講述“職業素質的構成”時，針對目前一些學生總認為自己低人一等，覺得在中專學習沒什么前途，自暴自棄的現象，讓學生仔細閱讀教材“行行出狀元”李文山事件。李文山是一所中等職業學校機電專業的畢業生，在校期間認真學習專業知識，刻苦鉆研專業技術，畢業后開了一家馬達專修店。他以精湛的技術，真誠的服務，成了遠近聞名的“馬達維修大王”。通過分析李文山的成功，一方面使學生認識到職業素質對個人的重要性，另一方面由于是學生生活實際的例子，也給學生極大的震撼，使他們開始重新認識自身價值，端正了學習態度，增強了學習職業技術的積極性。

三、舉例要具有情感性

舉例要有情感性包含兩個方面的內容:一是所舉的例子本身要包含情感因素，能激發學生極高的情感體驗，使學生真正從感情深處由例子上升到理論;二是教師在講述例子時，要有豐富、純潔和高尚的情感。如果師生具有高漲的情緒就會達到比預期還要好的效果。如果所舉的例子沒有一點情感色彩，教師講解沒有真摯、強烈的感情，沒有不吐不快的情感沖動，是不可能產生藝術效果的。德育課的內容本身就滲透了道德感、正義感、愛國心、義務感等高尚情感，因此教師所列舉的事例要包含情感因素，同時教師在講解時，以積極、飽滿的情緒狀態感染學生，能激起學生的情感。如在講“市場就業方針”時，飽含深情地講述當前部分國有企業遇到困難，相當一部分工人下崗，生活非常困難，但國家對下崗職工表示極大的關心，如給下崗職工發放基本生活費，給城市困難居民發放最低生活保險金，政府購買崗位幫助下崗工人實現再就業。通過這些事例既使學生認識到就業競爭的殘酷，激發學生發奮學習、立志成才的強烈欲望，又使學生從內心深處感到社會主義制度的優越性，從而更好地理解了我國的市場就業方針。

四、舉例要具有啟發性

舉例具有啟發性是指所舉的事例寓意深刻，使人有所領悟。啟發式教學是以教師所言為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方式。它是以激發學生的積極性和主動性為起點，科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐，以達到掌握知識、技能、發展智力，形成一定的觀點的目的。德育課的目的不僅僅是為了教給學生多少理論知識，更重要的是使學生將理論內化為行動，形成良好的道德品質和高尚情操。因此，教師所舉的事例中要蘊涵著深刻的道理，達到既能啟發學生思維，又能培養學生學習興趣的目的，使學生不但學到知識，而且學到思考問題的方式。如用“拔苗助長”的故事來講述“尊重客觀規律和發揮主觀能動性關系”，用“塞翁失馬”的故事講述“矛盾雙方在一定條件下相互轉化”，這些事例寓意深刻，包含許多人生哲理，學生聽了之后，既增強了學習的主動性和積極性，又對自己的人生有所啟悟。

五、舉例要有趣味性

舉例具有趣味性是指選擇的例子角度新穎，形象具體、耐人尋味，能激起學生的興趣，啟迪學生的思維。目前在德育課教學中遇到的一個難題是學生不重視德育課，有些學生對德育課缺乏興趣。面對這個問題，要求教師在教學中講究藝術性，加強德育課的情趣性。舉例作為德育課教學的重要部分，教師可充分利用具體、形象、生動、有趣的例子來激發學生的求知欲望。事實上，德育中許多理論概念都具有生動的表現形式或發源形式。從有趣的例證講起可以激發學生的學習興趣，又可以使學生加深對理性概念的理解。像“守株待兔”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”等到有力地揭露了形而上學的弊端。“孟母三遷”的故事可以說明外因在事物發展中的作用。德育教師講課時，如能恰當地聯系一些生動有趣的事例就可以把課講得富有情趣，激發學生聯想、活躍學生思維，使學生聽得更明白，理解得更深刻，記得更牢固。總之，使學生在輕松快樂的氛圍中學到了知識和本領。

六、舉例要具有代表性

舉例具有代表性是指所舉的事例能突出地反映事物的特征和本質，具有典型意義。德育教學中能論證同一理論的事例非常豐富，教師不可能在有限的課時把它們面面俱到地都講到。這就要求教師對諸多例子中選擇最能集中反映和揭露事物本質的，能使學生較為全面系統理解的事例。列舉的事例應具有代表性，如在講“職業對從業者性格的要求時”，列舉了《三國演義》中的張飛，張飛是個性格非常暴烈的人，這種性格使他在打仗時沖鋒陷陣，不畏生死，為蜀國立下了汗馬功勞，堪稱猛將。但是，如讓張飛去拿繡花針，他定會氣炸肺，他絕對不可能繡出繡花女那樣精美的工藝品。這一事例使學生認識到不同職業對從業者有不同的性格要求，從而按照職業對從業者的性格要求自覺培養自己的職業性格，以便適應未來職業工作，由此達到教育學生的目的。

總之，在德育課教學活動中，既要準確地講述理論觀點，又必須緊密圍繞理論觀點進行大量舉例，以透徹說明理論，加深學生對理論的全面準確理解。在課堂舉例時，既要注意所舉事例具有啟發性，富有情趣性和代表性，同時又要加強例子的科學性、教育性，使所舉例子真正達到預期的效果。

(南昌市衛生學校)