中等職業學校語文課堂上宜多動手

市場經濟發展到今天，人們的看法已經發生了根本的改變，綜合型的實用人才已越來越受到用人單位的重視，這就給職業學校教學提出了一個很嚴肅、很認真的問題:只有培養一專多能、全面發展的學生，才能適應社會的需要。特別是語文教學，它對于一個人的成長起著至關重要的作用，有多少成功者他們不但善于言談，更善于交際，這些都是語文水平的體現。

中等職業學校的語文教學任務是:在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用語言能力，繼續提高學生的文化素質，也為學生學習專業課程奠定基礎，從而使學生具有實際需要的閱讀能力，書面表達能力和口語交際能力，并能掌握基本的學習方法，養成自學和運用的良好習慣。由此可見，在中等職業學校中，繼續進行語文教育，對中等職業學生學好各科知識，掌握職業技能，形成綜合職業能力，提高全面素質，成為合格的實用型人才，以及日后的繼續學習和發展，具有重要的意義。

但是，在中等職業學校中，好多學生都認為語文可學可不學，語文課可上可不上。在語文課堂上，大多數學生對語文學習不感興趣，迫于學校的紀律、班級制度，不得不坐在教室里聽課。況且就中等職業學校的學生來看，普遍情況是:底子薄、文化素質差、基礎水平低，有的學生基礎水平低的可憐。針對上述這些情況，中等職業學校的語文教師在教學結構上要加以調整，想方設法讓學生上好語文課，學好語文課，并樂于學習語文課，從而達到語文教學目的。我認為中等職業學校語文課堂上多動手是一個比較好的方法。在語文課堂上怎樣要求學生多動手呢?

一、培養學生不動筆墨不讀書的習慣

“不動筆墨不讀書”是一種行之有效的、可貴的語文學習習慣。在教學中，學生只要坐下來讀書，教師要求學生做到眼到、口到、心到、手到，要求學生始終把筆拿在手中，把練習本放在一旁。閱讀時，隨著思考，要不時地圈點勾畫。圈點勾畫，批注的主要內容是課中的重點詞，含義較深的句子，感受深、受啟發、受教育的地方，不理解、讀不懂的地方等，并要求在本子上抄抄寫寫。長此以往使之有了較強的閱讀能力，也能練就預習卡、讀書卡、復習卡的設計能力，學生的動手操作習慣也得到培養，學生的實踐能力就會得到提高。動手操作給學生帶來的幫助又無形中激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新探究精神。

二、根據不同內容運用不同方式要求學生動手

例如，學習朱自清的《荷塘月色》一文。在分析文章的重點內容(四、五、六自然段)的時候，教師可先引導學生共同分析課文的第四自然段，同時教師在黑板上板書出第四自然段內容的層次結構，然后再要求學生自己動手照樣子寫出課文的第五、六自然段內容的層次結構。

又如，講授《眼睛與仿生學》一文。在課堂上教師可安排學生在課文中找出說明每種動物眼睛構造、功能和運用這些動物眼睛的構造、功能在科學技術上有重要運用價值的語句。在此基礎上繼續引導學生動手畫出全文的結構層次圖。

再比如，分析毛澤東《改造我們的學習》的過程中，教師可引導學生分析第一個分論點的論證結構，并在黑板上板書出第一個分論點的論證結構，接著指名學生在黑板上照樣子寫出第二個分論點的論證結構，其他學生也按要求動手去做。

上述課堂中教學活動的安排，不但能促使學生先集中注意力聽講，然后認真學習課文內容，而且還讓學生在這樣的過程中熟悉多篇課文的層次結構，掌握不同文體的寫作方法及特點，同時培養了學生一定的閱讀能力、自學能力、學習方法等，也激發了學生學習語文的興趣，最終達到語文教學目的。

我們語文教學一直致力于提高學生的語文素養，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以激發學生的好奇心、求知欲、探究精神、創新意識，這些思想和理念都是先進的和科學的，填補了語文教學中動手的不足。

語文教改已經多年了，我們語文教學也鮮明地提出了“自主、合作、探究”的學習方式，在我們的實際教學中，或由于思想保守，或由于知識缺乏，或由于能力不足，依然以“講授法”“談話式”主導著我們的語文教學，學生的參與意識，動手能力始終得不到有效發揮。其實，在語文教材中，編者也有意安排了社會調查類、科學探索類等和“動手”有關的課文，這些文章為我們提供了表達思想的范例，運用語言的范例，學習語文的范例。所以我們讓學生“動手”是語文教學的必然選擇。在動手的過程中，學生在接受知識的同時手腦并用，自然情緒高漲，智慧四溢。值得注意的是，我們畢竟是語文課，不同于自然課，在學生動手做的過程中，要凸顯我們語文學科的特點，將“做”和“語文”有效融合，在做中學，做中聽(聽老師、同學的介紹)，做中說(說自己的設計，說自己的感受)，做中讀(讀搜集的材料，讀自己的論文)，做中寫(寫自己做的過程，寫體會，寫小論文)。學生動手做了，生活是真實的，感受是真切的，這樣的語文學習才是動人的，可愛的。

綜上所述，中等職業學校語文課堂上多動手優點多，但這僅僅是自己的一點體會，在中等職業學校語文課堂上如何激發學生學習興趣還有許多值得借鑒的方法，還需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷發現。

(焦作護理學校)