關愛學生的發展淺析

如今，不少學生缺乏自信心，無法獨立完成作業，他們依賴于老師、補習班的幫助、輔導。久而久之，他們失去了獨立自主的能力，形成了不良的依賴心理。他們缺乏自信，沒有主見。具有依賴性格的學生，如果得不到及時糾正，發展下去有可能形成依賴型人格障礙，由此可見，依賴心理危害不淺。作為教師又該如何去幫助學生克服依賴心理呢?

我是這樣做的:首先，讓學生充分認識到依賴心理的危害，增強他們的獨立意識。其次，讓他們在生活中樹立行動的勇氣，恢復自信心，培養他們的生活能力。作為教師不僅要在學校的學習、生活中去培養學生獨立自主的健康心理，還需對心理有問題的學生給予關心、幫助和鼓勵，不離不棄地去感化他們。而且要建議家長給予配合、指導、寬容，給孩子改過的機會。同時要放開孩子的手腳，鼓勵并支持其去磨煉、學習，讓孩子有更多的機會去面對問題，體驗生活，增強獨立的自信心，成長為具有良好心理素質的人才。

接班一個月，我發現孫麗瑩是個性格內向、少言寡語的孩子，她在不在教室似乎沒有什么兩樣兒。為此，我與她進行了一次長談，鼓勵她上課積極發言，有不懂的問題及時提出來，如果需要我幫助，盡管說……整個過程她沒說一句話，只在談話結束時點了點頭。

又是一個月過去了，她似乎沒什么變化。我決定讓她每天到我這兒來做課堂作業。在做作業的過程中，我有意讓她說說每一道題的思考過程。幾天下來，我發現她的口頭表達能力不錯，便對她說:“其實你的口頭表達能力很強。如果你能和老師、同學多交流，表達能力一定會不斷提高!”她半信半疑地問:“老師，這是真的嗎?”我點點頭說:“老師發現你平時很少說話，上課也不主動發言，為什么?”她小心翼翼地抬起頭，眼神里流露出顧慮。看到我信任的目光，她講起了自己的心事。原來，小時候她很喜歡講故事，讀幼兒園時還獲得過一等獎呢。可是上小學以后，有一次在班上講故事時，她忘記了內容，同學們都笑她，教師或許先前寄予她奪冠的希望，見她名落孫山，忍不住埋怨了她幾句。為此她偷偷地哭了一個晚上，從此失去了自信。聽她講完后，我鼓勵她說:“你能行，老師相信你!”

接下來的日子里，她變得活潑多了，也能主動和我聊天了。可她的學習成績仍上不去，字也寫得歪歪扭扭。我想，也許是她學習上的心理障礙仍沒有消除。于是，每節數學課上，我都給她一兩次回答問題的機會，并且一定要她大聲回答，讓全班同學都聽見，否則重說一遍;每天，我都會和她一起總結一天的學習情況，找出進步的地方，并表揚她;對于欠缺之處，我總是幫她分析原因，指出前進的方向，以便于幫她在全班同學面前找回失去已久的自信。

學生缺乏自信和極少體驗成功，與感受不到老師的關注有很大關系。為此，當學生有了一些小小的進步，或根據老師的要求完成了力所能及的工作時，我們都要作出及時的、肯定的評價。這樣就會增強學生的自信心。如在課堂教學中，優等生一遍做對了題目要表揚，學困生經過訂正做對也要表揚、鼓勵。另外，一旦這些學生失敗了，教師要努力創造條件給他們提供轉敗為勝的機會，并從中發現自己的力量。

(鐵力市第一中學)