經歷過程,催生“不舍丟棄的話語”

面臨畢業，還沒學寫贈言就有學生悄悄寫贈言了。我沒制止也沒順時指導，于是寫贈言的人數攀升，且不再暗地進行。一日，翻翻學生留言冊，“沒有什么好說的。”“沒有跟你交談多少，不了解你的性格。后會有期吧!”等隨意之語跳入眼簾，難覓合格之語。這些估計也是每個畢業班老師遇到過的自由贈言現象吧。面對這一現象，我想讓學生知道贈言是一輩子都不舍丟棄的語言，不是隨意之語。那我該怎么做呢?

一、春雨入土

我想贈言應如春雨點點滋潤學生心田。我的課也應如春雨無聲入土。課始沒有告訴學生上什么內容，只是出示兩首小詩:

(1)一條船駛向東方/一條船駛向西方/它們乘的是同一股風/是船帆/而不是風/決定了船的航向。

(2)偉人達到和保持的高度，不是一蹴而就，當伙伴熟睡時，他們在深夜里艱難地攀登。

采用學生喜歡的形式讓其讀與背。每個孩子都說自己記住了之后，要求學生說說是否理解，是否喜歡。學生積極發表自己的觀點。詩是學生喜歡的，也是理解的。發言被肯定，學生更加歡愉。這時，我告訴學生這兩首詩與一個非常了不起的人有關。學生開始了他們的猜測，毛澤東、周恩來、魯迅、海明威、愛因斯坦、牛頓、愛迪生等，但被我一一否定。學生的好奇心、求知欲達到飽和狀態，只想知道他是誰。這時，我以最動聽的嗓音開始了我的講述，將撒徹爾夫人在旁人詢問她為何如此成功時，道出了離不開小學時讀到的這兩首詩，因用心渲染，孩子們聽得很投入。這時候，我問學生:“如果，蔡老師將這兩首詩送給你們，你們會將它丟棄嗎?”學生一口同聲說不會。

一節課35分鐘快要過去，我問學生:“如果這兩首詩是撒徹爾夫人的老師送給她的贈言，請問贈言是什么?”學生脫口而出的有:“為別人好的話”“別人喜歡的話”“別人不想忘記的話”“對別人有鼓勵作用，影響一生的話。”……肯定了學生，總結學生所說:贈言就是送給別人，別人舍不得丟棄的語言，極為珍貴。

最后的兩分鐘，我以不記名的形式出示學生自由寫的贈言，讓他們自己評價，說說那些話語是否可以，顯然沒有一個孩子認為它們是合格的。最后，孩子們提議自己去找找相關贈言，試著修改好以前寫的。在輕松地讀、說、背、悟中，贈言應該是一輩子都不愿丟棄的語言留在了學生腦海，正如春雨入土無聲無息。

二、春筍破土

習作是心靈自由的歌唱，贈言更是真摯情感的寄存庫，只有主動方能妙筆生花。另一天，第二節習作課開始了，學生紛紛呈現他們收集的贈言，我刻意挑選了這幾段:

(1)雖然眼前離別的現實是如此的無奈，但我也沒有什么好憂傷的，因為六年的時光造就了我和你的友誼。我們一起奮斗過，一起高興過，一起煩惱過，一起笑過，一起哭過……在我的眼里，你始終是我最信賴的朋友。不是有一首歌這樣唱道嗎:“傷離別，離別雖然在眼前，說再見，再見不會太遙遠。”是的，說不定此后的某年某月的某一天，我們又會是同桌!

(2)少壯不努力，老大徒傷悲，我們只有志存高遠，奮力攀登，才能有所作為。我想用這樣的一句話來勉勵我們自己:決不放棄，決不!

(3)在不成熟的季節收獲不該收獲的果子，只能品嘗到苦澀與酸楚。希望你能拋開手機，忘卻短信與言情小說，用你的聰明頭腦去收獲學生該有的智慧之果。

(4)你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，你的口才像你的文筆一樣清新、流暢。相信進入初中經過努力，優秀的你依然出類拔萃。

(5)愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪;愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心;愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

首先告訴學生他們很能干，挑選了這么好的贈言。接著，要求學生自由讀，想想有什么發現。學生自由讀之后，紛紛舉手，告訴我他們的收獲:贈言要簡短;贈言可以用格言;贈言要贊美人;贈言要鼓勵人……我肯定他們善于思考，繼而要求學生給五段贈言分五類。學生再度讀贈言，卷入分類思維之中。師生共同努力，將它們分別歸納為:回憶式、激勵式、勸勉式、贊美式、祝愿式。

15分鐘過去，學生的積極發言，讓我聽到了春筍破土而出的聲音。緊接著，我告訴學生說:“如果，用一則相同的贈言送給全班48名同學，你認為可選用哪幾種贈言?”“激勵式、祝愿式。”這說明學生已經明白各類贈言特點，接著要求學生寫三則贈言:給最好的同學、最需要勸告的同學和其他同學。

15分鐘內，學生寫的贈言較自由寫時已脫胎換骨了。下面三則是潛能生、中等生、優秀生寫的贈言。

(1)雅妮:畢業了，曾有多少話語還未說過，但是，曾經的那份友誼還會留著，四年前我轉入六(三)班，發現你是那么樂于助人。你將自己嵌入這自然界的風景里，無論從任何角度看，你都是這風景中最好的風景。可是，美好的時光流逝著，但愿我們還是在同一艘船里乘風破浪。

(2)其他同學:我們曾是一艘戰船上的水手，經歷風雨、海嘯，最終創造了一個奇跡——市優秀中隊。我們要分開了，不舍與難過在心頭，但愿相見時能看到更完美的彼此。

(3)最該勸的人:太陽會落下，花兒會凋零。也許，你就是那落下的太陽。現在，你還是無所事事，沉睡不醒，但等你升起的那一刻，一定會光彩奪目，光芒四射的。我們期待著，期待著書籍讓你變得耀眼!

三則給不同對象的贈言，讀來很難辨別哪一則出自優秀生，哪一則出自潛能生之手。表達心聲的語言一樣美，激勵、贊美、留戀的情感一樣美，因此，我們已經難以區分誰優誰劣。

最后5分鐘，我要求學生將自己寫給最好朋友的贈言讀給好友聽。短短的五分鐘里，部分孩子們經歷了傾聽、擁抱、流淚。看到此情此景，我將自己寫的“畢業這一年”獻給孩子們，讓他們一起朗誦作為結課。課后，孩子們依舊圍著，抱著，不知誰提議，竟圍上來抱住了我。

這節課，孩子們的情感、贈言如春筍破土，煥發勃勃生機。經歷過淚水、擁抱的孩子們誰會忘卻彼此獻出的贈言呢?

(瑞安市安陽實驗小學)