談如何培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣開始。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。所以，興趣是打開課外閱讀大門的鑰匙。那么，怎樣激發(fā)課外閱讀興趣呢?

一、巧妙利用各種方法，調動學生閱讀熱情

1. 抓住媒體契機，進行興趣轉移

利用學生喜歡電視的特點，關注電視節(jié)目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節(jié)引導學生暢快地閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。

2. 制造閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣

教師利用多種方式制造懸念，談論某文章的精彩情節(jié)、精彩片斷，講述某一個故事的梗概，介紹某一個作家的奇聞趣事等。激發(fā)學生渴望閱讀相關作品，了解作品的全貌。

(1)圖片展示激發(fā)閱讀興趣。如出示《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的圖片，讓學生仔細觀察圖片，進行圖片的描述，并展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴他們這是《水滸傳》中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢，這個人物還有哪些精彩的故事呢，激起學生的閱讀興趣。

(2)影片片段激發(fā)閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個片段:主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。

3. 樹立閱讀榜樣，建立班級“圖書館”

抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制(如積極讀書分子)鼓勵讀書風氣。在班級開展“自讀、自薦”的良好讀書網絡，構建班級“圖書館”。

二、巧妙利用課外分組，激發(fā)學生閱讀潛力

1. 課外分組閱讀，收集儲備佳作名篇

在這個過程中，每個小組根據閱讀興趣，選擇一些相關課外文學讀物進行閱讀積累，在感動人的原因、寫作方法、藝術風格、蘊涵哲理等方面寫下只言片語。老師在這個過程中可推薦學生讀新課標推薦的一些讀物。這樣的過程實際上初步培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，調動學生的熱情的過程。

2. 小組推薦精品短文，課上有感情朗讀評比，師生評點暢談感受

這個過程要求學生在選擇儲備閱讀名篇的基礎上，各小組精選出美文有感情的朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點評推薦組朗讀的優(yōu)缺點，發(fā)表對選文的理解和看法。這樣堅持下來會促使學生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。

三、巧妙注意兩個聯(lián)系，提高學生閱讀水平

1. 注意課外閱讀內容與課內內容的聯(lián)系

將課內教育教學的內容當做是點，把課外的相關閱讀當做是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。

2. 注意課外閱讀與自己的生活實際相結合

課外閱讀是學生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從現(xiàn)在開始吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。

(唐山市豐南區(qū)柳樹0中學)